漫話“幫助學生找到作文的感覺”

孫美竹

目前初中學生的寫作狀況令人憂慮，由于社會活動少、生活范圍窄、人際交往少、表達能力差等原因，學生喜歡到寫作大全、考滿分作文中尋找他們創作的“源泉”。熟練地抄襲拼湊、剪輯組合，無論是平時作文，還是考試作文，這些拼湊起來的與“我”無關的大作便誕生了。在這樣的作文中，沒有了“我”的思想，“我”的感情，“我”的個性，學生在這樣的“創造”中被壓抑了，被扼殺了。于是作文教學的效率如同“鈍刀子割肉”，耗時卻不湊效。作為語文教師，只有提高學生對事物的感受能力，發展學生的想象能力，調動學生對作文的興趣，才能有效促進學生作文能力的提高。為了能夠幫助學生找到作文的感覺，提高作文教學的有效性，我主要從以下幾個方面做些嘗試一、讓作文教學與學生生活接軌。生活是寫作取之不竭的源泉。語文教師必須指導學生正確處理寫作與生活的關系，讓作文教學與學生生活接軌。第一步是幫助他們觀察生活，擁有生活，積累生活，做生活的有心人和參與者，但僅此還很不夠；第二步是指導他們感悟生活，親身體驗生活的真諦，發現生活中的美。要指導學生不但用眼觀察生活，抓住人物的特點或事的的特征；而且用身心體驗生活，善于發現平常小事所隱含的意義；更進一步用頭腦思考生活，采用聯想和想象，從而想出點意思來，悟出點道理來，品出點情趣來。這第二步工作做好了，才算是真正處理好了寫作與生活的關系。二、讓作文教學與活動相結合讓作文教學與活動相結合，可以是學校組織的中心教育活動、德育活動、主題班會，讓學生做有心人，記錄和積累生活中的人和事，活動之后用日記的形式寫下來。也可以是為寫作組織的語文活動，例如采訪先進人物后寫人物通訊，參觀展覽館或企業后寫參觀記，搜集風土人情資料后寫風物民俗介紹，游覽風景名勝之后寫游記散文，閱讀某部作品之后寫文學評論，等等。寫作與活動結合起來，學生的寫作興趣和欲望就會被激發出來，寫作水平的提高就指日可待了。三讓作文教學與閱讀教學攜手讓作文教學與閱讀教學攜手，首先要多讀。“讀書破萬卷，下筆如有神”，這是古人對讀促進寫的經驗總結。通過多讀，獲得思想的提升、情感的熏陶、語言的積累和語感的培養，學習作家思考生活和表達生活的角度方式和技巧。第二要指導學生把讀和寫結合起來。課內閱讀，要善于捕捉課文中讀寫結合點，從課文中挖掘出略點、隱點、續點和觸點進行擴展、補充、接編和改寫。這樣學生有話可說，也很樂意，既對學生進行了心理描寫、語言描寫等的訓練，又能調動學生的生活經驗，寫作也因此變得很輕松。課外閱讀，要養成讀了就動筆的好習慣，從摘錄精彩語句開始，到寫作品介紹、故事梗概、人物分析、讀書心得、讀書札記等。長期堅持這樣做必有好處。總之，語文是一門綜合性很強的學科，而作文教學在語文教學中又起著舉足輕重的作用。在實際教學中，其基本規律須有，定律則無，這就需要我們每一位語文教師在教學實踐中不斷地總結，不斷地探索，去找到一條能真正體現本人教學風格，而又卓有成效的方法，實踐教書育人的總體目標，使語文的工具性和人文性得到充分的體現。endprint