探討小組合作學習在小學數學教學中的運用

宋艷茹

【摘 要】什么是合作呢？合作是個人或組織為了實現同一目標，相互幫助，共同行動的一種方式。現代教學論指出："教學過程是師生交往、生生交往、積極互動、共同發展的過程，沒有交往，沒有互動就不存在或者發生教學。" 因此，采用"小組合作學習"的形式展開教學，對學生學會學習、學會溝通、學會合作具有深遠的意義。

【關鍵詞】小學數學‘小組合作

那么，在小學數學課堂中，如何運用"小組合作學習"呢？本人現在談一談自己淺顯的方法。

首先，小學數學課堂有必要運用"小組合作學習"的教學方法。小學階段是培養學生創造力的重要階段，小學生在數學學習中不斷地掌握新知識，但有的知識光靠教師苦口婆心地講，學生反復機械地訓練，不一定能掌握得好，而且耗費了大量的時間、精力。在以往的數學課上，即使我們很努力也很難讓所有的學生都有發言的機會，一些學生上課回答問題的機會很少，時間一長，導致了他們思考的主動性就被消磨殆盡了，成了名符其實的"聽客"了。小組合作學習可以讓更多的學生把自己的思考表達出來吧，不做"聽客"。

在教學中，教師要努力拓展"研究"的時空，有所選擇地采用小組合作學習的形式，讓學生在廣闊的、開放性的時空中，將知識轉化為自己的果實，通過合作學習找到解決問題的辦法。例如，在教學一些概念性和法則性的知識時，我們不能一句一句的傳授給學生，而要讓學生先充分的自學，對新知識建立了一定的表象，再通過小組內互相請教，互相學習，形成良好的知識框架，最后以全班交流的形式總結出科學的知識體系。等到學生深刻理解概念性和法則性的知識了，再以小組為單位，互相出題考問。那么這些通過學生自主、合作、探究得到的知識就會深深印在學生的腦海中，陪伴他們以后的學習生活。

其次，小學數學課堂上的教學難點需要"小組合作學習"來輔助。弗賴登塔爾曾經說："學一個活動最好的方法是做。"建構主義學習理論認為，學習不是一個被動吸收、反復練習和強化記憶的過程，而是一個以學生已有知識和經驗為基礎，通過個體與環境的相互作用主動建構意義的過程。對于學習的難點，教師直接告訴學生解法，學生可能當時很快明白，但以后遇到類似的問題，還可能出現同樣的思維障礙，而且學生的記憶也不會太深刻。而如果采用合作學習的方式，讓學生親身經歷問題的解決過程，就能夠有效地促進學生對知識的真正理解，而且學生還會運用學到的方法舉一反三、觸類旁通，實現真正意義上的授之以漁。例如在教學《雞兔同籠》的問題時，我們認識到對于小學生來講，《雞兔同籠》是比較難的數學問題，即使老師手把手的教給學生方法，可一旦隔一段時間不再運用，碰到類似的問題時，學生可能就需要老師再次告知方法，學習的漏洞暴露無疑。但是，在進行本課的教學時，如果我們引導學生先獨立思考，然后在小組內交流自己的想法，讓學生實實在在地經歷《雞兔同籠》問題的解決過程，那么解決問題過程中的知識和方法就會深深扎根于學生腦海里，為以后的學習生活積累經驗，達到學習的目的。再例如在教學《圓的面積》一課時，讓學生通過小組活動，動手操作：把一個圓分成若干等分，剪開后，用這些近似等腰三角形的小紙片拼一拼，然后通過觀察、比較、交流，認識到如果分得份數越多，拼成的圖形就會越接近于長方形，這個近似長方形的長等于圓周長的一半，長方形的寬等于圓的半徑，從而概括出圓的面積計算公式。在這個活動過程中，學生親身經歷了圓的面積公式的推導過程，牢牢掌握了圓的面積計算公式，學會了數學探究的方法，培養了學生的合作意識和探究能力，同時還使學生享受到數學的樂趣。

第三，小學數學課堂中學生發散思維的培養在小組合作學習中能夠更好的體現。所謂發散思維是不依常規，尋求變異，對給出的材料、信息從不同角度，向不同方向，用不同方法進行分析和解決問題的一種思維方式。這種思維方式讓學生從多方面、多思路去思考問題，而不是局限于一種思路，一個角度。由于學生個人認識問題的局限性，有些數學問題單靠一個人往往很難回答全面，這時如果采用小組合作學習的形成，讓組內的每個成員相互討論，相互補充，相互啟發，可促進學生解題思路的快速生成。比如：有這樣一道題：在3，5，7，（），（），（）后面的括號里填數，使這些數具有某種規律，并說明有怎樣的規律。在學生獨立思考的基礎上，組織學生小組合作學習。在小組學習中，每個人都發表了自己的見解，還有的學生從別的學生那里得到了啟發，因而找到了可以在括號里依次填入9，11，13，使這列數從第二個數開始，每個數都比前一個數多2；還可在括號里依次填入11，17，27，使這列數從第三個數開始，每個數都是前兩個數的和減1……學生在和諧的討論氛圍中，學會了全面思考問題的方法，拓展了學生的解題思路，激發了參與學習的欲望，使他們嘗到合作成功的快樂。解決類似一題多變、一題多解、一題多法和一法多用的問題時，采用"小組合作學習"的教學模式，讓學生了解到了更多的數學方法，而且這些方法都是集體的力量，都從不同的角度刺激了學生發散思維能力的擴展。采用小組合作學習，不僅能鞏固知識，開闊學生視野，還能活躍學生思維，提高學生的應變能力。

總之，小學生的創新、合作和實踐能力的培養，關鍵是教育教學方法的創新。三維目標是一個整體，三者的關系決定了我們在課程實施過程中，要關注學生學習的過程，而"小組合作學習"在學生的學習過程中扮演著重要的角色。它激發了學生的求知欲望，給學生提供了參與的機會，培養了學生的合作能力，使學生真正成為學習的主人。小組合作學習的教學模式一定會讓我們的課堂充滿活力，讓學生在和諧的課堂里不斷前行。