小學數(shù)學教育中如何激發(fā)學生學習興趣

馬靜華

【摘 要】數(shù)學這門學科的抽象性決定了它有一定的枯燥感。尤其對低年級學生來說，世界觀、人生觀還未形成，無論干什么往往憑興趣出發(fā)。天真活潑的孩子只有對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣，才能形成強大的推動作用，才能積極主動地去探究數(shù)學新知，學習新知。本文對小學數(shù)學教學中，如何調(diào)動學生的興趣進行了簡要的探討。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學教育；學習興趣

1 故事激趣

故事對于每一個少年兒童都具有極大的誘惑力：不論家庭情況如何，每一個孩子在孩提時，一有閑暇總會纏著爸爸媽媽或爺爺奶奶給講個故事，哪怕大人的故事編得破綻百出，他們也會聽得津津有味，并且沉浸其中，為主人翁的沉浮牽腸掛肚，更有甚者，躍躍欲試地為主人公出謀劃策。筆者也將教學內(nèi)容滲透在故事中來激發(fā)學生的學習興趣，如在教學統(tǒng)計圖時，筆者先設(shè)計了一個有四個生產(chǎn)車間的工廠，廠長為了提高生產(chǎn)效率，讓四個車間進行比賽，卻又不知道用什么方法，急得廠長幾天都睡不好覺的故事。這時就有學生開始為廠長支招了：把每個車間的產(chǎn)量用一張表列在一起，每個車間不都能知道自己車間的生產(chǎn)情況，互相一比不就知道誰先進，誰落后了……學生七嘴八舌地為廠長想開了，有的學生也開始翻書找答案，有的開始討論該想什么辦法……在綜合他們的意見后，筆者再加以適當?shù)狞c撥，學生也在不知不覺中掌握了統(tǒng)計圖的的相關(guān)知識。這樣學生的興趣調(diào)動起來了，積極性提高了，教學效果也非常顯著。

2 游戲激趣

游戲是兒童最熟悉，最樂意參加的活動。兒童是在游戲中成長的。在教學過程中，我們要根據(jù)教學內(nèi)容的需要，設(shè)計符合兒童的游戲活動，啟發(fā)學生在快樂中理解和掌握概念、規(guī)律，分析數(shù)量關(guān)系，掌握解題思路。把單調(diào)、重復、類同的數(shù)學知識游戲化是調(diào)動學生積極投入學習的好方法。例如在教學十幾減9這部分知識時，筆者這樣設(shè)計：充分利用教材第10—11頁上的插圖，將插圖展示的游藝機園活動作為學生學習十幾減9的活動背景，使乏味的運算與學生熟悉的生活，學生喜歡的活動聯(lián)成一體。通過解決“還剩幾個氣球？”“還有幾個沒套中？”等問題，使學生體會數(shù)學不只是寫在紙上的算式，而是蘊藏在生活中的一個個的問題，激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣與動機。利用“猜字謎”的活動鞏固十幾減9的算法，培養(yǎng)學生主動提出一些簡單的數(shù)學問題的良好習慣。

3 操作激趣

“要認識一個客體，就必須動之于手。”（皮亞杰語）低年級學生的思維特點是具體形象思維占優(yōu)勢，在很大程度上還依靠動作思維，因此，我們在教學中要通過實踐操作，充分運用眼、耳、手、口等各種器官，讓兒童感知數(shù)學問題，理解數(shù)學概念。

3.1畫一畫

在學習了“認識物體和圖形”后，讓學生用學過的平面圖形畫一些圖案，學生積極性非常高，畫出了如房子、機器人、火箭、花兒等。在畫的過程中，學生加深對所學圖形的認識，同時又培養(yǎng)了想象力和創(chuàng)造力。

3.2擺一擺

一年級學習數(shù)的組成和分解、加與減時，讓學生拿出學具放在桌面上玩一玩、擺一擺，加強感性認識，促進知識的內(nèi)化。

3.3玩一玩

學習了立體圖形，為了讓學生體驗立體圖形的特點和區(qū)別，可以讓給學生充分的時間和空間自由地玩。學生通過搭一搭，滾一滾，加深對四種物體形狀的體驗。

3.4談話激趣

學生在學習的過程中總會產(chǎn)生一些疑惑，尤其是面對當前不良社會風氣的侵蝕，學生會產(chǎn)生迷茫的心態(tài)，在學習失去信心及前進的動力。這時就需要通過師生的直接交流，解除學生心中的疑惑，教育他們正確面對當前的一切，樹立讀好書、立大志、做大事的崇高理想。

3.5典型激趣

典型是指具有代表性的人物或事件。俗話說得好：榜樣的力量是無窮的。而具有代表性的人或事件也能激發(fā)學生的學習欲望，產(chǎn)生“我要學習”的動力。筆者在教學過程中，注意培養(yǎng)學生身邊的典型，讓學生能夠?qū)W有目標，趕有奔頭，從而產(chǎn)生學習的欲望。

3.6小組競賽

每個人都有強烈的好勝心，而這在小學生的身上表現(xiàn)得更是突出。只要是力所能及的，能為集體作貢獻的，小朋友們往往是有一份力出一份力，興致特別高。教學中，筆者根據(jù)學習層次，把學生編成若干小組，這樣每個小組中的學生水平雖然是參差不齊，但是總體成績卻差不了多少，并且使每個小組成員都認識到這點。然后規(guī)定每一次的考核不是看你這個人做得怎么樣，而要看你所在的這個小組的成績?nèi)绾巍Ｍㄟ^這種競賽，學生的學習興趣濃了，主動學習的積極性也高了，而且小組中互幫互學的氣氛也熱烈了。學生在幫助別人的過程中自己也得到提高，達到了共同學習、共同提高的目的。

3.7激將激趣

俗話說請將不如激將。教師在教學過程中，利用激將法，使學生產(chǎn)生自信，能調(diào)動學生的學習積極性，使學生在學習中產(chǎn)生一種“我要學”的心態(tài)，從而變“要我學”為“我要學”。我校有一位老師在教學中常常利用這種方法，在教學中收到奇效：當一道題在出示之后，裝出自己不會解答的樣子，然后對學生道：“這道題我咋解不出來了呢？”一下子就有學生自告奮勇地說：“我來，我來”學生解答出了，教師裝出恍然大悟的樣子：“原來還可以這樣做?。　睂W生通過思考學習了知識，教師的任務也很好地完成了。俗話說沒有教不好的學生，只有教不好的老師。作為教者，把各種教學手段有機結(jié)合起來，讓學生的潛能充分發(fā)揮出來，所有的學生都用成為社會的有用之才。

孔子云：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。孔子的這句話強調(diào)了興趣的重要，要讓學生“樂之”需要使學生保持學習興趣，這不僅符合小學生的年齡特征，而且有利于提高課堂教學效率。而愛因斯坦也對興趣有著精辟的論述：興趣和愛好是最好的老師。每一個教師都知道，一旦學生對學習產(chǎn)生了興趣，就會化被動為主動，學習就變成一種內(nèi)在的動力和需求，學習將會變得事半而功倍，反之則將是事倍而功半。