如何運用演示實驗做好物理教學工作

張紅響

初中階段，學生們初次接觸物理知識，感到很新鮮，開始的學習中也興致高漲。但是，物理是一門抽象的學科，隨著知識難度的加深，如果在教學中，單純依靠教師的講解，學生很難學好物理。同時，物理又是一門以實驗為基礎的學科，通過運用實驗進行物理教學，能夠把物理知識更加直觀、形象的展示給學生，讓學生獲取直觀的感受，降低物理學習的難度。因此，在物理教學過程當中，教師要運用好實驗教學法。

在實際教學過程中，教師對學生實驗的重視程度雖然挺高，但卻忽略了演示實驗的重要性，他們在教學過程中對演示實驗總是抱著這樣一種態度：簡單的必須做的就做，繁瑣沒要求的盡量不做。許多實驗器材一用就是一、二十年，現代化的教學輔助工具如計算機基本上沒有使用。演示實驗達不到理想的教學效果，有效的實驗因素沒有發掘出來，不能滿足學生科學素質培養的要求。

其實，演示實驗是物理實驗的一個重要方面，其數量之多幾乎在每節課上都可能出現。演示實驗的有無和成敗，直接影響教和學的質量。根據教材的要求和學生年齡的特征，在中學物理教學中演示實驗尤應加強。

由于初中學生思維正處于具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，其中形象思維仍起重要作用，抽象思維正在發展。在很大程度上，學生仍習慣于靠經驗材料判斷分析事物，不善于從理論上進行推導。基于該點，教師就不能一味的進行知識點的講解灌輸，而必須給學生提供足夠的感性材料和活動機會，加強并重視演示實驗。

如何搞好物理實驗教學，培養學生良好的科學素質是當前物理教學改革的重要任務。物理實驗可以分為兩種：一種是以師生互動方式為主的演示實驗，一種是以學生獨立完成為主的分組實驗。其中演示實驗是物理實驗教學中的重點，其教學質量的好壞直接影響學生對物理概念的理解。下面，筆者結合教學實踐，談談演示實驗在物理教學中的作用。

一、能激發學生的物理學習興趣

一個有趣的實驗，激發了學生的興趣，整堂課學生精力旺盛，注意力集中。正如愛因斯坦所說：興趣是最好的老師。

學生的認知特點是：對直觀、具體、形象的事物易接受，極感興趣。因此，教學時緊扣教學內容，大力加強演示實驗，巧妙設計實驗，有機結合教學掛圖、模型和幻燈等多媒體。以提高演示效果，使演示實驗具有真實、形象、生動、有趣，給學生以最直接的感官刺激，喚起學生的好奇心，最大限度激發學生的求知欲，并配合講解指導學生認真觀察實驗現象，啟發學生思維活動、邏輯的導出結論。例如：如在觀察“摩擦起電”規象時，要提示注意：①絲綢摩擦過的玻璃棒對碎紙屑有什么作用？②絲綢摩擦過的兩根玻璃棒，在相互接近時，會發生什么現象？③把用絲綢和毛皮分別摩擦過的玻璃棒和橡膠棒靠近些，它們之間會產生什么現象？通過觀察，學生自己得出了“摩擦過的物體帶電及同種電荷相斥，異種電荷相吸”的結論。通過對上述物理現象的觀察，不僅成功地誘發了學生的學習興趣，滿足了學生的求知欲望，而且有利于發展學生的觀察能力。在以后的教學中，如果條件允許應盡可能讓學生親自作實驗，這樣通過實驗現象可以激發學生的學習興趣，幫助他們對問題的理解，讓他們喜歡學，自己主動的學，這樣有利于知識的掌握。

二、有利于學生記憶物理知識

演示實驗能直觀生動地把某些物理現象及其本質展示在學生面前，便于學生認識和接受，把視（看實驗）和聽（聽講解）結合起來，也有利于學生注意力的集中和保持課后的聯想和加強記憶；某些演示實驗本身就具有一定的探索性，如能選擇適當并配以啟發性的問答和講解，這對學生分析能力的培養也是十分有利的。另外，實驗能力的培養也是能力培養的一個重要方面，而演示實驗則給學生起著示范的作用。

從記憶角度分析，結合實驗講解的物理規律遠比單純的語言講解留下的印象深刻、久遠。科學研究表明：語言信息和形象信息在頭腦里的比例是1：1000，即頭腦儲存語言信息的能力。有人做過形象的比喻：一幢華麗的大樓，你看一眼再復認時，不用語言表達，便能認出。而讓你讀一遍作家對這一大樓的文字表述后，再去復認這一指定的大樓時，始終比不上“你曾看一眼的功夫”。原因是前者一瞬間建立起來的神經聯系是一種立體的網狀結構，而后者是依次性的鏈狀結構。

三、能夠培養學生的思維能力和創新能力，促進學生的發展

物理學實驗中有許多富有創造性、啟迪人思維的好方法，教學中可以通過演示實驗或直接點出或潛移默化地向學生滲透這些好的方法和思想。在演示的過程中使學生通過觀察、分析、想象、假設、歸納表達等來培養和提高其各種能力。

要形成物理概念和認識物理規律必須要有一定的感性認識，但更多的來源于實踐提供的物理事實。物理實驗中的演示實驗讓學生在觀察的基礎上，很自然會產生自己操作的欲望，這種欲望可以發展學生對探索知識的興趣，進而發展學生的認識興趣。學生的這種欲望越強烈，在學習過程中就越有探索的積極性。從而有利于形成主動的正確的學習方法，更重要的是：由此可以轉化為一種熱愛科學的素質和志向，對學生個性的發展具有重要的意義。實驗以其形象、生動、形式多樣，蘊藏非常活躍的因素，需要嚴謹、踏實的治學態度，為學生提供全面發展和個性發展的空間，活化知識結構和訓練思維空間，塑造完善品格和為以后從事科研工作打下堅實基礎。

演示實驗是物理實驗的重要組成部分，在物理教學中，教師要運用好演示實驗，簡化物理教學的內容，激發學生物理學習的興趣，讓學生收獲更多的直觀知識，能夠獲得感性認識，從而提高物理課堂教學的實效。