學具在小學數學高效課堂中的作用

魏忠新

作為一名教育工作者，如何減輕學生負擔，是我們面臨的一項挑戰，而打造高效課堂，是學生減負的一項重要措施。合理的使用學具，是提高課堂效率的有效手段， 新《課程標準》明確指出：“有效的數學學習活動不能單純的依賴模仿與記憶。動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式……，從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，向他們提供充分的從事數學活動和交流的機會，幫助他們在自主探索過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，同時獲得廣泛的數學活動經驗……。”因此，在教學過程中，要學會充分運用學具輔助教學，提高學生素質，提高課堂教學效率。那么合理使用學具對提高小學數學課堂教學效率又有哪些作用呢？

一、有利于提高學生的學習興趣，開發學生智力

手操作活動，給學生提供動的機會，會使學習變得自然、輕松、高效。例如《認識三角形》一課時，就給學生提供了各種各樣的材料（鉛絲、紙片、小棒等）讓學生動手創作一個三角形。學生通過擺一擺、折一折、圍一圍的操作活動，深刻體會到三角形有三條邊、三個角和三個頂點。從“手感”的比較中發現三角形有固定不變的特點，這樣，使教學活動在動態中進行，使兒童把外顯的動作與內隱思維活動和諧地結合在一起，順應兒童好奇、好動的特點，集中了兒童的注意力，激發了學習的興趣。據研究，人的大腦功能存在著很大的潛力，一般人只用了腦功能的10%左右，使用學具，讓學生動手操作，（1）可以開發學生大腦的功能；（2）通過左右手同時活動，促進左右腦的協調發展。

二、有利于數學規律和法則的總結

數學知識蘊含著諸多概念、規律、法則。而這些知識對于理性思維偏弱、空間想象力較差的小學生來說，單純的文字邏輯性的學習是枯燥乏味的，也必定是低效的。此時，不妨借助學具，將這些概念、規律、法則物化于學具的操作中，讓學生在做一做、想一想中感悟、理解、運用知識。在教學《周長》一課后，教師都會讓學生解決這樣一個問題：比一比哪個圖形的周長更長？學生通過想象、分析、變換容易得出三個圖形的周長是一樣的。他們的方法基本是通過改變缺角邊的位置，將它們的周長轉化成正方形的周長。不過在一節公開課上，有學生提出也可以通過折的方法得出這三個圖形的周長是相同的。但因受小學生語言表達能力及空間想象力的限制，其他同學都很難理解這位同學找到的規律。此時，教師隨手找出一張正反面不同色的 正方形紙片，讓這位學生折一折。規律躍然眼前。其余學生觸類旁通，紛紛總結：不管有多少個“階梯”都能用這種方法證明這樣的圖形的周長跟正方形的周長是一樣的。事半功倍！就簡單的一張操作紙，既解釋了為什么折也能證明這三個圖形的周長是相等的，又讓學生在折、想的過程中豐富了空間想象力。我想這不得不歸功于神奇的學具。

三、有利于培養創新精神和實踐能力

新課程理念認為學生是數學學習的主人，只有將學生的主體地位落實到課堂教學實踐層面，學習才能成為學生的自覺行為，才能讓學生獲得更多的具有個性化的知識感悟和體會。在學具的使用中，教師不妨大膽放手讓學生去操作。“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。”同樣，不同的學生會得到不同的操作收獲。只要給他們時間與空間。六年級《圓的面積》教學時，通過回憶、歸納總結得出：可以將圓轉化成已經學過的其他幾何圖形，然后再求出圓面積計算公式。在教學過程中，我放手讓學生操作。一段時間后展示方法：大部分同學都將平分后的小扇形拼接成了近似于平行四邊形或長方形的圖形。依著學生的作品，順利推導出圓的面積計算公式：s=πr2。正當我打算展開下一環節教學時，有位同學舉手了：“ 老師，我把圓轉化成了三角形。”多么創新的方法！將他的作品投影展示。根據三角形面積計算公式，再次推理得出圓的面積計算公式就是s=πr2。多么精彩的拼法，多么有效的操作，多么深入地驗證！而這都來自教師大膽地放手。學生經歷了“確定研究方法 動手操作 推理歸納得出圓面積計算公式 再次推理驗證”這樣學習歷程，相信他們對圓面積的認識會有更深刻的理解和應用。

四、有利于培養學生的團結協作能力

隨著科學技術的迅猛發展，未來社會已越來越注重能否與他人協作共事，能否有效地表達自己的看法和見解，能否認真傾聽他人的意見，能否概括和吸收他人意見等。因此，在小學階段培養學生之間團結、協調、合作共事的群體協作精神，日益顯示出其重要的地位。在教學過程中，采取分組合作操作學具，可以培養學生的團結協作能力及合作意識。如：教學1L和1000ml的關系時，可分組讓學生把l00ml水倒進1L的量筒中，看可以倒幾次？同學們有的倒水，有的看刻度，有的記錄，同學之間相互交流，培養了學生合作學習的習慣，同時在融洽的學習氛圍中也體現了一種相互謙讓、共同進步的集體主義精神。

總之，在數學課堂教學中，教師應盡量提供進行外部活動的材料，讓學生借助直觀教學來豐富自己的感性認識，利用表象的橋梁作用，促使由具體向抽象的轉化。這種寓“教”于 “做”的教學活動，不僅符合兒童思維發展的基本規律，也有利于高效課堂的創建。