淺談數(shù)學(xué)課注重學(xué)生自信的培養(yǎng)

才生卓瑪

自信心，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是自己相信自己，具體地講就是相信自己有能力去實(shí)現(xiàn)自己所追求的目標(biāo)。它是一種穩(wěn)定的個(gè)性品質(zhì)或性格特征，它是一個(gè)積極自我意識(shí)的體現(xiàn)，是在實(shí)踐過(guò)程中逐步建立起自己對(duì)現(xiàn)實(shí)目標(biāo)可能性的正確認(rèn)識(shí)。小學(xué)階段是學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成自信心的重要階段。范德比爾特說(shuō)：“一個(gè)充滿自信的人，事業(yè)總是一帆風(fēng)順的，而沒(méi)有信心的人，可能永遠(yuǎn)不會(huì)踏進(jìn)事業(yè)的門檻?！边@說(shuō)明自信心是成才的重要條件，它在少年心理健康教育中的價(jià)值已被社會(huì)各界人士所接受。而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心是指學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)自己的數(shù)學(xué)認(rèn)知能力、數(shù)學(xué)實(shí)踐能力等方面的信念，它影響著學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)的選擇、接受和學(xué)習(xí)狀態(tài)的準(zhǔn)備；影響著學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情緒調(diào)節(jié)和堅(jiān)持?？梢哉f(shuō)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力之一，是能否獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。因此，在數(shù)學(xué)課堂中，我們應(yīng)以學(xué)生為本，多方面地注重建立學(xué)生的自信心。具體措施如下：

1 創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍

據(jù)教育心理學(xué)研究和教育實(shí)踐表明：學(xué)生在沒(méi)有精神壓力，沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)，心情舒暢、情緒飽滿的情境下，大腦皮層容易形成興奮中心，同時(shí)思維最活躍，實(shí)踐能力最強(qiáng)。那么，作為教師我們應(yīng)該明白：良好的課堂氛圍是建立學(xué)生自信心的必備條件。實(shí)踐也證明，當(dāng)孩子在一個(gè)寬松愉悅的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，他們的自信心就較強(qiáng)，他們就有不怕失敗的心理，有自由發(fā)揮、充分交流的機(jī)會(huì)，有無(wú)拘無(wú)束的思維空間。因此，在這樣的環(huán)境下產(chǎn)生的自信心是學(xué)生向新的目標(biāo)新的成績(jī)前進(jìn)的動(dòng)力，隨著新成績(jī)的取得，又會(huì)形成向更高目標(biāo)進(jìn)取的內(nèi)驅(qū)力，從而形成發(fā)展進(jìn)步的良性循環(huán)。所以，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，并給予及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)。如果學(xué)生遇到了困難，教師不應(yīng)面露焦慮，應(yīng)恰到好處地運(yùn)用形態(tài)動(dòng)作，以富有“會(huì)說(shuō)話”的臉部表情和“信任”的眼神來(lái)激勵(lì)學(xué)生深入思考，并可用“別急，慢慢想，一定能想出來(lái)”等關(guān)心的話語(yǔ)來(lái)鼓勵(lì)他們。同時(shí)，也可以充分調(diào)動(dòng)優(yōu)秀生的力量來(lái)幫助學(xué)困生學(xué)習(xí)，學(xué)生之間的互相探討不僅能基本完成教學(xué)任務(wù)，而且通過(guò)學(xué)生幫學(xué)生，避免了學(xué)困生輔導(dǎo)時(shí)的緊張情緒，有時(shí)會(huì)收到比老師輔導(dǎo)更理想的效果。通過(guò)創(chuàng)設(shè)這樣的課堂氛圍，從而幫助學(xué)生維持良好的情感體驗(yàn)，樹立再創(chuàng)佳績(jī)的信心，同時(shí)，也幫助每個(gè)孩子獲得成功奠定了基礎(chǔ)。這樣，在良好的課堂氛圍中一定會(huì)孕育出自信與創(chuàng)新的種子。

2 設(shè)計(jì)有彈性的教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)中設(shè)計(jì)一些較簡(jiǎn)單的問(wèn)題由學(xué)生完成，使教學(xué)目標(biāo)循序漸進(jìn)，實(shí)施分層教學(xué)，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求，為每一個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)不同水平的數(shù)學(xué)題，讓每一個(gè)學(xué)生都獲得成功；同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的自信心。如，在學(xué)習(xí)了乘法計(jì)算之后，可以安排如下的活動(dòng)：某花店有若干種標(biāo)明價(jià)格的鮮花，讓學(xué)生提出不同的問(wèn)題。面對(duì)這樣的題目，不同的學(xué)生會(huì)提出不同的問(wèn)題，如5枝百合需要多少錢？20元錢可以配哪些花？三八節(jié)到了，你打算用30元錢給媽媽買怎樣的一束花？等等。這樣的設(shè)計(jì)能讓所有的學(xué)生都參與，并讓不同的學(xué)生獲得不同的體驗(yàn)和發(fā)展，也進(jìn)一步表現(xiàn)了他們各自的創(chuàng)造力，同時(shí)，自信心在這里得到很好的培養(yǎng)。

3 運(yùn)用豐富多彩的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容

心理學(xué)研究證明：一個(gè)人的自信心與他的成功成正比，成功越多，自信心越強(qiáng)；挫折越多，自信心越弱。針對(duì)兒童以形象思維為主的特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，應(yīng)采用多種多樣的形式，直觀形象、圖文并茂、生動(dòng)有趣地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。例如，在教學(xué)《分?jǐn)?shù)大小的比較》一課時(shí)，可以通過(guò)故事的形式呈現(xiàn)：唐僧師徒四人去西天取經(jīng)。一天，天氣特別炎熱。師徒四人口渴難忍，讓八戒去找西瓜解渴。不大一會(huì)，八戒抱著一個(gè)大西瓜回來(lái)了。孫悟空說(shuō)：“把西瓜平均分成四份，每人一份?！卑私渎?tīng)了不高興了，叫喊說(shuō)：“西瓜是我找來(lái)的，不給我六分之一，也得給我五分之一。”悟空樂(lè)了，趕緊切了五分之一給八戒。八戒吃完西瓜拍著肚皮說(shuō)：“我真傻，為什么比應(yīng)得的還少呢？”聽(tīng)完故事后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)聽(tīng)后的感想。以這樣的方式呈現(xiàn)，既生動(dòng)有趣，又蘊(yùn)含新知，而且還能最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，自信心也在不知不覺(jué)中建立起來(lái)了。再如，在學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法時(shí)，“把7個(gè)蘋果平均放在2個(gè)盤子里，每盤幾個(gè)，還余幾個(gè)？”這時(shí)，可以采用實(shí)物演示，指名一個(gè)學(xué)生分蘋果給其他兩個(gè)同學(xué)，然后請(qǐng)全班說(shuō)說(shuō)分的方法和結(jié)果，從而得出結(jié)論。這樣的呈現(xiàn)方式不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且分蘋果這一活動(dòng)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)非常簡(jiǎn)單，他們都愿意來(lái)表現(xiàn)自己，當(dāng)他們?cè)诖蠹业墓膭?lì)下獲得成功時(shí)，學(xué)習(xí)的自信心就更足了。

4 提供探索與交流的空間

現(xiàn)代課堂教學(xué)要求：有效的教學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純依賴于模仿和記憶，應(yīng)該通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在這些活動(dòng)中不同層次的學(xué)生都能得到發(fā)展，都能夠不同程度地培養(yǎng)和建立學(xué)生的自信心?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中，真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。在這種理念的指導(dǎo)下，給學(xué)生提供一個(gè)探索與交流的空間，可以有效地促進(jìn)學(xué)生自主意識(shí)的強(qiáng)化和自學(xué)能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，還可以適當(dāng)提供開(kāi)放性的問(wèn)題和合作交流的機(jī)會(huì)，為學(xué)生拓展探索的空間。

5 采用多樣性的評(píng)價(jià)方式

學(xué)生判斷能力較弱，老師心理投射是他們形成自我評(píng)價(jià)的主要來(lái)源，這在小學(xué)低年級(jí)尤其明顯，學(xué)生需要從老師給予的肯定性評(píng)價(jià)中確立自信心。傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)往往更多是學(xué)生聽(tīng)不聽(tīng)話，會(huì)不會(huì)做題目，能不能考高分。我認(rèn)為，課堂教學(xué)不僅應(yīng)向?qū)W生傳授系統(tǒng)的知識(shí)，而且更應(yīng)該根據(jù)社會(huì)的需要培養(yǎng)有能力、有自信的人。因此，數(shù)學(xué)中的評(píng)價(jià)方式也應(yīng)注重多樣性。在課堂教學(xué)中，多采用激勵(lì)性的語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià)，能夠讓每個(gè)學(xué)生有更大的熱情投入到學(xué)習(xí)中去。如果教師在教學(xué)中能注重學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，那么每個(gè)學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中會(huì)暢所欲言，他們本身所潛在的能力能更好地發(fā)揮出來(lái)，他們的自信心也能得到淋漓盡致的體現(xiàn)。教師對(duì)學(xué)生的情感、笑容、肯定評(píng)價(jià)形成了期待效應(yīng)。從心理學(xué)的角度講，我們?yōu)楹尾粷M足他呢？既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主、自強(qiáng)、自信、自立，還能展示生命的原生態(tài)，何樂(lè)而不為呢？

總之，面向新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，每一個(gè)教育工作者都要在教育學(xué)生的過(guò)程中，依據(jù)學(xué)生個(gè)性、心理特點(diǎn)，找到適合建立和增強(qiáng)學(xué)生自信心的途徑，把自信與希望、善良與寬厚播種在學(xué)生的心田；在教學(xué)過(guò)程中，我們要充分結(jié)合《新課程標(biāo)準(zhǔn)》和兒童的自身特點(diǎn)，采用與之相適應(yīng)的多種教學(xué)方法，來(lái)優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，建立學(xué)生的自信心。