萬丈高樓平地起

程瑜

【摘 要】一年級學生剛入學時最重要的就是對他們進行一日常規教育，時刻提醒他們，讓他們懂得在學校里要遵守學校的規章制度。養成的行為習慣涉及到方方面面，我把對學生行為習慣的要求變成了通俗易懂的兒歌。本文分析了學生行為習慣的現狀，分析了對學生行為習慣的養成促進學生自主性發展的成因并指出了相應的對策。

【關鍵詞】小學生；行為習慣；養成

葉圣陶先生說過：好習慣養成，終身受用；壞習慣養成，終身吃虧。小學生，特別是一年級的小朋友，在行為習慣上存在很大的可塑性，許多好習慣都尚未養成，他們就像一張白紙，等待著我們在上面勾勒出豐富的內容。一年級班主任作為擔負“萬丈高樓平地起”的鋪路人，該如何去譜寫班中的每一張白紙呢？

一、注重指導，養成習慣

一年級學生要養成的行為習慣涉及到方方面面，我把對學生行為習慣的要求變成了通俗易懂的兒歌。因為孩子是在兒歌中長大的，兒歌瑯瑯上口、簡單易記，是孩子們喜聞樂見的游戲活動。這樣既貼近學生的生活，又符合學生的心理特點。如為了提醒學生課前要做哪些準備，我將對學生行為習慣的要求編成兒歌：“鈴聲響，進課堂。書放好，人坐正，靜等老師把課上。回答問題先舉手，坐姿端正聲音響。”在兒歌的帶動下，學生會由喧鬧變為安靜。

我針對學生在養成教育方面存在的薄弱環節，就需要進行單項強化。如排隊不夠整齊就是我們班的不足之處。平時路隊訓練要求學生早操排隊做到快靜齊，學生中午盛飯排隊安靜有序，學生安靜出校門。可是剛入學時，學生排隊走路，由于自控能力差，總忍不住要說話，雖然聲音較輕，但你一言，我一語，就變得很嘈雜了。盡管老師在一旁不斷提醒，但效果不盡人意。后來，我改變方法，每當學生排隊走路發出吵鬧聲時，我首先開始不說一句話了，然后阻止隊伍前行。學生見老師都一字不說了，大都安靜下來，當還有個別學生說話時，則一個手指放在嘴巴前，只需一個“噓——”的提醒，變立馬安靜下來。多次這樣嚴格要求訓練后，學生以后排隊時隊伍就整齊多了。

二、行為示范，以身作則

大教育家烏申斯基曾有過這樣一段話：“教師個人的范例，對于學生的心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽光。”一年級的學生具有很強的模仿性和向師性，他們處于身心飛速發展，思想品德形成的階段，在他們的心目中，班主任是最崇拜的老師。班主任的一言一行感染著每一個學生的成長。因此，在班級工作中我時刻注意自身形象，事事從我做起，給學生做出良好的行為示范。

一年級的孩子剛入學時，面臨的一個重要問題就是打掃衛生。孩子年齡小，大多數孩子平時在家從不做家務，都不會用掃帚、抹布，就需要老師一個一個地教、以身示范。我每天安排一組小朋友放學留下來做值日，一邊教孩子們怎樣勞動，一邊和他們一起干，當他們表現出色時及時地進行表揚。這學期孩子們的進步讓我欣慰，這學期已經不需要老師在旁邊和他們一起做了，他們可以獨立地做好值日生了。雖然可能地上還會有些紙屑，桌子排的還是有點斜，或者忘記給垃圾桶套上垃圾袋，但是只要老師一句提醒，他們就能及時改正，對于一年級的小朋友來說已經真的很棒了！每次大掃除，看著他們干得熱火朝天時，看著他們把老師分配給他們的任務順利完成時，看到他們爭先恐后地幫別的小朋友一起完成勞動時，我知道上學期的心血沒有白費！

三、榜樣作用，表揚鼓勵

著名教育學家陶行之曾說過：“兒童都有希望獲得被認可的天性。”面對學生的點滴進步，教師都要以欣賞的態度來對待。

我平時還讓學生自己從身邊的同學中去找榜樣， 去學習。如賴子博小朋友字寫得好，我就把他寫的作業在“學習園地”中展示，被同學們評為“小書法家”；劉啟元小朋友平時喜歡看書，知識豐富懂得多，被同學們評為“小科學家”；苗沖小朋友熱愛勞動，能夠輔助老師管好教師里的值日生工作，被同學們評為“勞動小標兵”等；讓其他同學以他們為榜樣去學，有形可看。

四、不斷強化，持之以恒

習慣是條件反射長期積累和強化的結果，因此真正的教育不在于說教，而在于長期、反復的訓練，訓練是形成良好習慣最基本的方法。沒有持之以恒訓練，沒有反復訓練，沒有強化訓練就沒有好習慣。在持久訓練的過程中，我將上述三個方面滲透到每一個訓練中，做到三個結合：

1.要求與指導相結合。

學生的訓練離不開老師的指導，老師的指導可能會起到事半功倍的作用。如期末的時候，學校組織了一年級數學口算過關考試，規定在5分鐘內完成60道口算題。在剛開始訓練的時候，許多學生5分鐘內根本完成不了這么多題，有些學生甚至連一半都沒有完成。其實學生不是不會做，只是速度太慢，還有就是沒有掌握練習的技巧。

我跟學生說，首先你的鉛筆橡皮是否已經準備好了。有些學生做錯了題目卻找不到橡皮擦，把時間浪費在了找橡皮上。其次，不管發生什么事情，都不要受別人的影響。小朋友容易受他人的影響，別的小朋友有一點動靜，都會抬起頭東張西望。最后，一定要全神貫注，集中思想，全力以赴地完成。學生按照這三條原則，經過多次練習后，不但速度變快了，而且正確率也很高。

2.興趣與訓練相結合。

一年級學生養成了良好的行為習慣后是非常快樂的。如：在訓練學生正確的坐姿時，我采取趣味訓練，開展“比比誰坐的最端正”的活動。利用每天晨會課的時間，請小榜樣做出一個正確的姿勢并說：“請你像我這樣做，”同學們立刻學做，并說：“我就像你這樣做”，反反復復經常不斷，學生很有興趣。在不斷的強化訓練中，學生養成行為姿勢端正的好習慣。

3.評比與激勵相結合。

有時候老師給學生布置了任務，但事情一多就忘記檢查了，這樣的效果是微乎其微的。

行為習慣的教育要反復抓，抓反復，才會卓有成效，才能做到真正落實。在將近一學期的學習中，班級學生在養成教育方面有了很大的進步：預備鈴響后，基本上都能做好準備工作，齊聲念著兒歌等著老師來上課；課堂上能安靜地坐在教室里聽課，并能積極舉手發言；課間多數學生能做到文明休息；各種集隊能做到快靜齊；堅持每天放學后做好值日生等等，學生的這些改變讓我感到非常的欣慰和感動。

“播種一個行為，收獲一個習慣；播種一個習慣，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種命運。”我只愿我們的持之以恒，能養成學生的良好習慣；只愿我們的教育如春雨般“潤物細無聲”，能看到“花重錦官城”的盛景；只愿今天的好習慣，能成為明天的大未來。