開啟低年級學生的寫話之旅

黃姍姍

【摘要】課程標準明確提出了低年段學生的寫話要求，基于低年級學生的學情特點，筆者借助校園生活努力培養他們悉心觀察、積累素材的良好習慣。

【關鍵詞】低年級寫話 觀察 積累 評價

《義務教育語文課程標準（2011年版）》明確提出了低年段的寫話要求：“對寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物。”但是，當前的寫話教學卻不容樂觀，老師不愿意教，學生寫話的興趣不濃，寫話能力提高不明顯。經過實踐，我們認為可以從悉心觀察、注重積累以及評價等幾個方面入手。

一、悉心觀察，做好寫話的開端

羅丹曾經說過：“世上不缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”我想說，生活中無所不有，就看你有沒有留心觀察它。如果你留心觀察了，你會發現很多微妙而有趣的東西。

學校科技節期間，我們班的6個小隊分別對“秋天的校園”進行觀察。在第一次活動過后，他們告訴了我很多他們觀察到的關于秋天的景象。比如有的小隊說他們觀察到樹葉變黃了，有的小隊說，他們觀察到了秋天很多螞蟻出來了……我就追問他們，全部的樹葉都變黃了嗎？秋天螞蟻出來干什么呢？什么時間螞蟻最多？孩子們似乎答不上來了，我真感覺頭疼呢。這樣根本寫不出他們的所見、所聞、所感。針對這種情況，我改變了策略，我帶他們參觀了我們學校，觀察了秋天學校有哪些變化，特別觀察了學校的花草樹木，這樣學生的思路好像清晰了。接著我就上了一節以《秋天的校園》為題的作文指導課，首先我讓孩子們把我帶他們參觀的校園的景點按順序在腦子里重現，然后讓他們用手中的筆畫出來并涂上顏色，這樣一幅幅秋天校園的畫面就展現在我們眼前了。