故事教學不僅僅是講故事

陸筠

【摘要】Storytelling教學抓住兒童對故事語言敏感性，挖掘兒童語言發(fā)展?jié)撃埽箖和谟⒄Z故事中自然而然習得語言，掌握英語學習內容。本文闡述了利用Storytelling——故事教學中進行的一些簡單的實踐。主要是從情境教學與故事教學的區(qū)別，Storytelling在教學中的運用這兩個方面進行闡述。

【關鍵詞】故事教學 Storytelling 小學英語

目前，我們所使用的蘇教譯林版牛津教材，每個單元分為：Story time， Fun time， Cartoon time， Letter time， Song/Rhyme time， Checkout time。在這本英語教材中，大量使用了語篇（Story time和Cartoon time），而這些語篇大多是以故事、對話的形式出現的。外國專家曾經總結說：Storytelling has been a magical tradition since time began.這種魔力在孩子方面，表現尤為突出。

對于小學階段的兒童來說，故事教學也是重要的學習方式。兒童心理學研究表明，兒童具有很強的好奇心，但由于生活環(huán)境相對狹小，不能提供大量的簡單易消化的資源。經教育學者研究所得：Storytelling可以使學生感受到故事本身引發(fā)的樂趣，也能吸引學生的注意力，提高學生的記憶力。Storytelling這簡單的活動，可以引發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力。因此，在我們的教學中可以適當地使用故事教學，更好地為英語教學服務。

一、故事教學與情境教學的區(qū)別

目前，在我們的英語課堂上，大都采用的是情境，即語境教學法。情境教學法指在教學過程中，設計一些真實的或接近真實的情境，成為我們語言教學的實例，把枯燥的語言知識形象化，從而完成教學目的的一種較為有效的教學方法。這種情境教學的特點是：具有生動形象性，能幫助學生理解教學內容，激發(fā)學生的思維，提高學習興趣。……