問題探究讓學生“另眼看世界”

王泳

【摘要】曾經聽教育家董進宇先生說過：“教育的失敗，往往在于學的東西太‘有用。”我十分贊同他的觀點。就一門學科而言，核心素養是最關鍵、最重要、最不可或缺的素養，我們數學學習的目標定位和教學活動都要從素養的高度來進行。學生是學習的主體，課堂教學除了有限的知識，更該關注學生的學習能力和學習習慣，這才是學生未來可持續發展的基本條件。愛因斯坦說過“發現比解決更重要”，因此數學教學更應把落腳點放在發現問題上。

發問即使很幼稚，也蘊含著創造。讓學生經歷發現問題、提出問題、解決問題的過程，能讓他們在心中保持敢想、敢問的好奇心，形成問題意識。因此在課堂教學中，我們要讓問題貫穿教學始終，精心設計問題，在問題研究中開拓學生思維，培養問題意識。

【關鍵詞】核心素養 問題意識 問題研究 問題設計

楊振寧說過：“中國學生的優勢在于學習成績較出色，特別是在數學推理運算方面，但遺憾的是不善于提出問題，缺少立異創新精神。”大多數研究專家的調研發現，我們的學生問題意識是相對薄弱的，學生由小學時期的積極參與回應問題，到初高中時沉默面對問題，學生提出問題的欲望呈下降趨勢，我們應好好培養學生的問題意識。

小學數學教材分階段開設了統計的學習，除了課堂上我們不斷灌輸給學生的“統計數學有好處”“統計能幫我們得到結論”等這些美好的愿景，我們還能讓學生感受到統計的什么呢？……