關注課堂評價，享受閱讀樂趣

陸艷嬌

【摘要】課堂評價與教學過程緊密結合，滲透于教學流程的每一個細節，精彩的教學評價語言會直抵學生的心靈深處，但由于教師沒有真正理解語文課程評價的精神實質，使得課堂評價的效用大大降低。本文從關注評價的激勵性、準確性、啟發性三方面提出了自己的見解，力求使課堂評價成為學生享受閱讀樂趣的“推進器”。

【關鍵詞】課堂評價 閱讀教學 語言實踐能力

課堂評價是指教師在課堂教學中對學生的語言、思維等學習行為做出的價值判斷，教師必須充分發揮課堂評價的診斷、激勵、導向功能，促進三維目標的有效落實。但在聽課的過程中我發現許多教師的評價語言過于單調、空泛，評價內容也很片面，沒能準確指出“好”在哪里，“對”在哪里，只會不厭其煩地評價學生的學習成果，過分關注知識的掌握情況。有些教師在無法做出準確、及時的評價時，就會隨口重復學生的話語，將它當作對學生學習情況的分析，甚至還會出現用簡單的“嗯”“哦”來回應，漠視學生的學習表現，如此一來，課堂評價的作用便大大降低了。

實質上，課堂的即時評價與教學過程緊密結合，它貫穿于教學流程的每一個環節，用“真誠”打動學生，以“魅力”感染學生，在教學過程中啟發引領，真正把發展學生的心智視為課堂教學的目的，這樣才能讓課堂教學更具生命活力。新課程背景下，教師不僅要建構新的課堂學習評價觀，還需要提升適應新課堂學習評價觀的新技能。……