爭做數(shù)學(xué)“小醫(yī)生”提升學(xué)習(xí)“糾錯力”

孟華

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，沒有不出錯的。但是學(xué)生出錯之后該怎么應(yīng)對這個問題，一直處理得不夠好。即使教師反復(fù)強調(diào)要重視錯誤，仍然有不少學(xué)生不以為然，類似的錯誤一再重現(xiàn)。教師為此頭疼不已，懊惱不已。我認為，問題的根源在于學(xué)生沒有看到學(xué)習(xí)錯誤隱含的學(xué)習(xí)價值，他們的糾錯意識和能力還不夠強。如何提升學(xué)生的學(xué)習(xí)糾錯力呢？經(jīng)過長時間的探索，我總結(jié)出了建立“數(shù)學(xué)醫(yī)院”，把錯題當(dāng)作“病號”，讓學(xué)生爭做數(shù)學(xué)“小醫(yī)生”的做法，實踐效果非常好，與大家分享。

一、數(shù)學(xué)病號的選擇原則

數(shù)學(xué)病號，其實就是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的錯題，但并非所有的錯題都有資格進入“病號”行列，必須符合以下四個選擇原則。

1.體現(xiàn)代表性

選出的病號必須是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中共同存在的問題，盡量不要偏題、怪題。例如：在計算三角形、梯形的面積時，很多學(xué)生總是最后忘記除以2，這類病號量要充足；在剛接觸分數(shù)乘除應(yīng)用題時，學(xué)生找不準題目中的“單位1”是普遍存在的問題，教師要多設(shè)計這類病號。數(shù)學(xué)醫(yī)生在診治時能簡潔明了地說出病因，并能給病號開好處方，確實能讓學(xué)生體會到邊學(xué)邊玩的樂趣。

2.具有目的性

每個單元選出的病號要符合學(xué)習(xí)內(nèi)容，密切聯(lián)系學(xué)習(xí)中遇到的實際問題，數(shù)學(xué)醫(yī)生通過給病號診斷，能簡潔明了地說清病因，并能開出處方，確實提高自己的學(xué)習(xí)水平。在學(xué)習(xí)“商的中間和末尾有0的除法”時，學(xué)生做題時總是丟了0，這時就要多設(shè)計此類病號。……