讓學生動起來，創自主學習高效課堂

胡金鳳

【摘 要】小學語文教師應該在課堂教學中，充分運用新課程的理念，扎實從學生實際出發，讓課堂動起來，讓學生動起來，讓課堂加入教師的智慧和思考，萌發出動人的生機。教師怎樣才能提高教學的效率呢？教師怎樣才能實現教學的預設的目標呢？教師應該讓學生的思維躍動起來，思想活躍起來，課堂靈動起來，保證全體學生參與到學習過程中。

【關鍵詞】自主學習；高效課堂

我們應該追求教學中體現學生學習的主人的地位，發揮學生學習的主體性，發揮教師教學的主導性。教師要由教師為中心轉變為學生合作、參與、指導，學生應該愛主動學習，讓師生關系更加民主、平等，讓教師的教學方法更加豐富多元。教師要更新教育教學的理念，方法和模式，走專業化發展的道路，其中，學習他山之石是一條快捷的路徑。教師要在教學過程中加強反思，不斷思考，緊跟時代發展的步伐，及時糾正自己的教育教學的行動。課堂教學中，教師怎樣達成我們的教學預設目標呢？教師要重視讓學生的思維躍動，學生的思想活躍，讓課堂靈動起來，最大化地讓學生主動參與到學習過程中來。

一、讓學生的學習過程動起來

語文教師應該保證和學生在課堂上進行平等的對話。學生畢竟是學習的主人，教師要發揮學生學習的主人的作用，養成學生自主學習的能力，為學生創造自主學習的環境，尊重學生的個體差異，幫助學生各自選擇自己的學習方式。教師要讓學生成為課堂的主人，參與到學習過程中來。教師要讓教師和學生都成為學生學習活動的設計者、參與者、評價者，實現師生全面參與學習，提高學習的效果。

1.課前的主動

學生要在教師的指導下，提前在課前預習課文，搜集資料，完成預習的學習活動。例如，在學習《長城和運河》之前，教師可以布置學生收集資料，讓學生在課堂上進行討論交流。有的老師會覺得收集資料課堂上不一定能用上，還浪費時間，這樣的想法是有偏差的。教師要讓學生搜集長城和運河的資料，學會整理和運用。語文實踐性很強，教師要培養學生的語文實踐能力，加強語文實踐，重視追求語文知識的系統和完整。教師還應該讓學生直接閱讀這些資料，在閱讀中研究語文學習的方法和規律。教師可以讓學生課前預習，查找資料，在此過程中提高學生積累知識的能力和水平，實現學生語文學習的寶貴財富的積累。因此，教師要有意識地培養學生各個方面的語文素養，讓學生多搜集資料。教師讓學生查找資料，能形成學生的思考能力，學生課前的主動非常有益。

2.課中的靈動

（1）導入中的“動”。

導入在教學中很重要，能引導學生進入優美的境界中，吸引學生的眼球，激發學生的學習興趣，讓學生輕松學習知識，獲得感悟。語文教師可以運用真情，運用激情澎湃的導語配合音樂進行課堂教學，穿插進行播放多媒體的課件，吸引學生的眼球，充分浸潤學生的心靈。教師把握好導入的動，帶領學生走進文本的動，教師就要精巧設計，運用富有感染力的語言。

（2）學習過程中學生的“動”。

學生是學習的主人，教師要根據學生的身心發展特征，結合語文學習的特征，滿足學生個體的學習需求，增長學生學習的積極性。所以，教師要倡導自主、合作、探究的學習方式。教師在教學中要倡導學生自主、合作、探究，幫助學生解決問題，組織教學。教師要將學生學習的權力交還給學生，發揮學生課堂主人翁的作用。教師在學生學習的過程中，要給學生的思維留下空間，鍛煉學生的思維。在師生互動的過程中，教師要促進師生思維的碰撞，為學生形成好的交流習慣打好基礎。此外，在教材的使用中，教師還要不斷領會編寫的意圖，創造性地使用教材，為學生的語文實踐提供更多的機會，積淀學生的語文素養。此外，教師還要指導學生學習精美的課文的寫作的方法和能力，領悟文章的謀篇布局。教師要讓學生去領悟，引起學生思考，帶領學生相互交流，讓學生領悟課文的深刻的意義，并引導學生在寫作文的時候學會運用。

3.課后的活動

課后是對課堂的拓展延伸，課后的作業要多樣化。教師要思考作業的設計，每項任務滲透聽、說、讀、寫能力的訓練，讓學生的思維的活動延伸到課后。例如，四年級上學期學完童話故事的專題后，可以引導學生看童話、寫童話、演童話。

二、讓情感和思維飄動起來

1.情感的飄動

語文的任務是學習語言，還有學習的情感目標。教師要帶領學生領會字里行間的精神和感情。例如《理想的風箏》中，教師要教會學生感受劉老師的自強不息和樂觀向上的進取精神和奉獻精神，要讓學生在學習課文中進行靈魂的洗滌，進行深刻的心靈之旅。教師要帶領學生深入研究教材，把握教材的特點，帶領學生學習語文知識，感受文章的情感，學習人物的優秀品質，心靈得到滋養，靈魂得到洗滌，情感得到升華。

2.思維的躍動

教師在教學《拉薩的天空》的時候，可以引導學生憑借語言文字，展開想象，感受課文的美點，借助課件和學生課前搜集的相關文字和圖片、音像資料，介紹優美的文章給學生，讓學生進入到課文的美妙境界中，深刻體悟文章的意蘊中。

總之，小學語文教師應該運用新課程改革的理念武裝自己，從學生的特點出發，讓課堂活躍起來，讓學生動起來，讓教學更多地融入教師的智慧、心血和思考，讓教師帶領學生走進語文教學的新的境地中。

【參考文獻】

[1]李宗蓮.高效課堂之我見——如何讓學生在課堂中動起來，《教育學文摘》，2014年10月總第134期