淺議小學語文課堂教學方法

郝福源

摘 要：語文作為小學生學習的基礎學科，對學生綜合能力的發(fā)展具有重要的作用。因此，作為一名小學語文教師，必須提高重視，積極研究新課程標準的相關內容，并結合學生實際學習情況，深入解讀教材，分析現階段小學語文教學中的誤區(qū)，并提出創(chuàng)新的課堂教學方法，以此促進小學語文課堂教學效果的不斷提高。

關鍵詞：小學語文；課堂教學；方法

作為小學課程組成中最為基礎，也最為重要的一門學科，語文課堂教學受到相關教育工作者的高度重視。作為小學語文教師，必須將落實新課程標準、創(chuàng)新課堂教學方法、培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)作為重要的工作對待，并在這一思想觀念的指導下，積極研究教材、學情，大膽嘗試，靈活運用各種教學方法，以最大化地提高小學語文課堂教學效果，促進學生語文素養(yǎng)的提高。

1 小學語文課堂教學誤區(qū)

（1）傳統課堂教學模式，多是以教師“講”學生“聽”為主，這是一種“灌輸式”的教學模式，只認識到教師的指導作用，而忽視了學生的主體性，是不利于學生自主學習能力、創(chuàng)新能力、合作能力等的發(fā)展。（2）很多小學語文教師受到傳統教學觀念與教學技術等的影響，教學方法的創(chuàng)新能力不強，尤其是對現代教育技術的應用效果更是不佳。小學語文教學，除了要教授學生識字寫字，還要教授學生朗讀課文。但是，很多小學語文教師并未認識到朗讀的重要性，只是將朗讀作為課堂教學的一個環(huán)節(jié)，朗讀也多是流于形式，從而未能發(fā)揮“書讀百遍，其義自見”的作用，對學生寫作能力的提高也是不利的。

2 小學語文課堂創(chuàng)新教學方法

現階段，我國教育事業(yè)的重要工作之一，即是創(chuàng)新教學方法、推進素質教育，因此在小學語文課堂教學過程中，教師也要提高認識，全面貫徹黨的教育方針，面向全體學生，創(chuàng)新教學方法，結合教學內容與學情，大膽嘗試各種教學方法，以便提高小學語文教學效果，并促進學生語文素養(yǎng)與綜合能力的發(fā)展，為素質教育事業(yè)的發(fā)展提供有效助力。

2.1 利用情境教學方法，激發(fā)學生學習的興趣

情境教學方法是一種較為常用的教學方法，小學語文教師可以結合教材中帶有趣味性的主題圖，運用自身的教學技能，為學生編織一個個美麗的故事，以激發(fā)學生學習的興趣。

2.2 利用綜合學習方法，促進學生小組合作能力與實踐能力的發(fā)展

綜合學習方法是一種新型的教學方法，它打破了語文學習的學科界限，把語文學習與各科目的學習聯系起來，實現彼此的融會貫通，并通過深入實踐來直接體驗學習，注重書本理論與實踐經驗的有機結合，擴大學生視野，把所學知識應用到實際生活中去，利用所具備的語文素養(yǎng)來解決現實生活中的實際問題，促進學生小組合作能力與實踐能力的發(fā)展。

2.3 利用多媒體教學方法，豐富課堂教學內容并拓寬學生語文知識視野

隨著現代教育技術的應用與發(fā)展，多媒體教學方法越來越多地被應用于小學課堂教學中。小學語文教師也提高了對多媒體教學方法的重視，將教學內容以圖、文、聲、像的形式展現在學生面前，并針對某一知識點適當地拓展，在豐富課堂教學內容、提高教學效果的基礎上，拓寬了學生語文知識的視野，有利于學生學習更高深的語文知識。

2.4 重視朗讀，培養(yǎng)學生語感，提高學生寫作能力

在小學語文教學中，朗讀教學與寫作教學同等重要，所以，教師必須給予重視，以不同形式帶領學生進行朗讀訓練，從而使學生在不斷的朗讀中逐漸理解課文深意，形成語感，并在朗讀中記錄感興趣的詞句，以便為寫作積累資料，提高學生的寫作能力。

總之，在小學語文課堂教學中，教師必須將各種教學方法綜合起來，并發(fā)揮各種教學方法的優(yōu)勢，并且結合學生學習情況與教材內容，大膽嘗試各種不同的教學方法，以此有效地提高課堂教學效果，達到培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的最終目的。