誰在說

輯 | 宋欣園

誰在說

輯 | 宋欣園

思考能力培養

我們的家長過于重視知識的學習，要求孩子早學一點，多學一點，學深一點。孩子放學回到家里，家長一般首先問“今天學到了什么”。學生學了很多知識，但是思考能力、創新能力較弱，這主要因為我們對于訓練學生創造性和批判性思維能力重視不夠。20世紀20年代，剛剛獲得諾貝爾獎的愛因斯坦說：大學教育不是為了記住許多事實、很多專業知識，而是要訓練大腦的思考。

——“中國的經濟轉型和教育轉型”主題讀書會上，清華大學經濟管理學院院長錢穎一認為，在人才培養中，思考能力比知識更重要。

教師核心素養

我認為老師最重要的核心素養，就是培養學生核心素養的素養。所以，對老師來說首先要明確，到底要培養什么樣的學生，我們可以把它聚焦在創新能力和合作能力這兩點上。學生除了要有健康體魄之外，還要有一個聰明的腦子和溫暖的心。如何培養學生，是竭澤而漁還是放水養魚？特別是學校需要更加寬松的民主氛圍，我們的教育需要放長線釣大魚。

——北京市教育科學研究院副院長褚宏啟認為，教師的核心素養是培養學生的創新力和合作力兩種素養所必需的。

關注心靈教育

面對互聯網時代的教育，我們應該從兩方面看待。云教育、人工智能、互聯網，將會給教育帶來前所未有的改變。這種改變可能是顛覆性的，這是一個方面。另一方面，教育的本質是亙古不變的。不管采用什么樣的方法，不管在什么時候，教育都應該關注生命、關注心靈、關注精神，這才是真教育。

——中國人民大學附屬中學校長翟小寧在2017“智慧教育論壇”上表示，心靈的成長、精神的成長和靈魂的升華，在未來依舊是教育關注的重點。

問題化學習

從以講授為中心轉變為以學習為中心的課堂，中間的橋梁是“問題化學習”。今天需要在教學中強調“問題化學習”，即以真實的問題形成問題鏈、問題矩陣，就是試圖讓孩子在學習和對問題的追尋中，慢慢形成一個知識結構——從低結構到高結構，從本學科的結構到跨學科的結構，從知識到真實的世界。

——上海市教育學會會長尹后慶認為，教學必須深度轉型，需要在教學中強調問題化學習。