“寂寞的花朵”在陽光下綻放

本刊記者｜王玲玲

“寂寞的花朵”在陽光下綻放

本刊記者｜王玲玲

近年來，隨著工業化和城鎮化進程的加快，留守兒童成為伴隨中國經濟社會轉型發展而生的一個特殊社會群體。在江蘇省泰州市姜堰區，這些孩子有一個特別的名字“寂寞的花朵”。為了讓這些沒有父母陪伴的“花朵”健康成長，該區推出了關愛留守兒童系列行動，著力建構起“學校、家庭、社會”三位一體的關愛網絡，為這些“寂寞的花朵”吹散陰霾，撐起陽光燦爛的天空。

校園里的另一個“家”

吃完午飯去“留守兒童之家”看故事書，傍晚放學后去“留守兒童之家”做作業、練書法，周末去“留守兒童之家”看電視和父母視頻聊天……這是13歲的小雨（化名）的日常生活，而這些日常生活都和一個地方密不可分——這就是她所就讀的興泰中心小學的“留守兒童之家”。

從6年前的鄉村學校少年宮，到如今的“留守兒童之家”，改變的不僅僅是名字，還有各種看得見的硬件設施和看不見的“軟件”配套。

姜堰區委教育工委辦主任黃為告訴記者，2014年在鄉村學校少年宮的基礎上，區里增加投入100多萬元，高標準建成了“留守兒童之家”，并確保向留守兒童正常開放。在這里，不僅圖書、多媒體、電腦、象棋、圍棋等設備設施一應俱全，還有專門的輔導老師。現在，只要有時間，小雨就會和自己的小伙伴一起“泡”在“留守兒童之家”，一起閱讀、學習、做游戲，或者在志愿老師的指導下開展棋類、器樂類等各項興趣活動。這里儼然成了孩子們的“另一個家”。

提起這個校內的“家”，一位家長贊不絕口，“即使到了雙休日，孩子在家里都待不住，還要到學校的‘留守兒童之家’和伙伴們一起玩呢”！

有小伙伴陪伴，有老師輔導作業，有感興趣的游戲可以玩，還可以通過電腦和身處外地的爸爸媽媽視頻聊天……有形的“留守兒童之家”更多承載著的是孩子們無形的心理需要——愛與陪伴。誠如姜堰區教師發展中心副主任孟維祥所言，我們的理念就是讓留守兒童和別的孩子一樣，享受應該有的快樂。而這快樂的背后是無數老師自己的課余時間的犧牲與奉獻。

興泰中心小學校長祁孝樂告訴記者，現在學校不僅每天安排志愿老師在“留守兒童之家”值班，周末和假期也會安排老師對這些孩子進行家訪，開家長會的時候更是會重點同這些孩子的家長進行溝通交流。

>> 結對教師給孩子輔導功課

陪伴在身邊的“家長”

“我經常在想，如果我上海交到的朋友和我鄉下交到的朋友聚集到一起來，那會怎么樣呢？肯定會很有趣，到時候我就能組織一個兒童劇團了……”一年前，10歲的男孩小頁（化名）從上海的一所學校轉回老家的梁徐中心小學上學，從外地借讀兒童變成了“留守兒童”。個子小小的他一臉陽光，聊起自己的生活，更是兩眼放光，越說越起勁兒。

記者了解到，如今的小頁基本能按時完成作業，能提前把要背的書背好，對如何安排自己的課余時間也非常有想法，徹底“刷新”了剛轉學過來時的“小搗蛋王”形象。

讓小頁發生如此神奇轉變的人是蔣華。作為梁徐中心小學的副校長、語文老師，蔣華在校黨支部開展的“大手牽小手，黨員與留守兒童心相印”活動中同小頁“牽手”，成了每天陪伴在小頁身邊的“家長”。盡管是個代理性質的“家長”，但蔣華做的很多工作比真正的家長還要細致：陪小頁上早讀課，幫小頁檢查作業、背課文，向任課老師詢問小頁的課堂表現，定期和小頁聊天，每個星期至少和班主任溝通一次小頁的學習情況，每個月至少和小頁的父母通過電話或QQ等方式溝通兩次……在亦師亦父亦友的蔣華的陪伴和幫助下，“小搗蛋王”逆襲成了進步少年。

其實，這并不是個案。在姜堰，每一個留守兒童都有一位像蔣華一樣的“家長”。通過點對點的幫扶，對留守兒童在學習上優先輔導，在生活上優先照顧，在活動上優先安排，已成為姜堰區教育人的共識。如此精準幫扶所依托的則是完善的制度體系。據孟維祥介紹，每學期一開學全區各學校都要對本校留守兒童進行排查摸底，逐人建立詳細的留守兒童成長檔案。這一檔案管理制度同家校聯系制度、控輟保學制度、心理疏導救助制度、突發事件應急響應制度等一起編織成了一張堅強有力的制度網絡，讓每一個留守兒童都處于無形的安全網的保護之下。同時，為了鼓勵老師們關愛和幫扶留守兒童，區教育局在2015年出臺的師德量化考核的文件中，專門把結對幫扶和志愿服務作為了加分項，鼓勵有條件的老師奉獻愛心，參加公益活動。

合力撐起的“愛的天空”

“讓小雛鳥飛翔在藍天下”“蒲公英七彩小課堂”“守護童年·春蕾計劃”“守護天使·姜城行動”“小當家成長夏令營”……在姜堰，留守兒童的健康成長牽動著包括教育局、民政局、婦聯、公安局等在內的21個相關部門單位的心，各部門組織或聯合組織的以留守兒童為主體的活動，每學期、每月甚至每周都在進行著……這些多姿多彩、寓教于樂的活動成為留守兒童假期最美好的期待。

今年，針對關愛留守兒童工作，姜堰區政府制定并下發了《區政府辦公室關于印發全區農村留守兒童“合力監護，相伴成長”關愛保護專項行動實施方案的通知》，進一步明確了組織領導和部門職責，確保留守兒童關愛保護工作落到實處。

其實早在通知下達之前，諸多聯合行動就已經落地實施了。比如，為滿足學生尤其是留守學生假期學習輔導需要，2012年起，姜堰區全面啟動了教育服務進社區活動，組織黨員教師利用雙休日和節假日時間走進社區村組，提供圖書漂流、作業輔導以及科普講座等服務，定期不定期組織留守兒童開展體育運動、文藝表演、社會實踐等，增強孩子自信，培養他們的團隊意識和實踐能力，讓他們感受到集體的溫暖和社會的關懷。據不完全統計，到目前為止，姜堰區共建立黨員教師社區輔導站90多個，1000多名黨員教師報名參加，累計服務留守學生30000多人次。

此外，作為教育局機關服務品牌“教育服務校校行”六大行動之一的“留守不流淚——關愛留守兒童行動”也成為學校、家庭、社會三方攜手共筑關愛網絡的一項卓有成效的舉措。今年，姜堰區教育局還將進一步聯合多個部門，圍繞關愛留守兒童工作開展更多的合作。

“關愛留守兒童，體現的是教育的良心、責任和情懷。”泰州市姜堰區教育局局長武曉明說，“今后，我們還將繼續加大關愛力度，構建關愛網絡，讓留守兒童們的生活有照顧、成長有引導、情感有寄托、安全有保障，和其他孩子一樣，在黨的陽光下茁壯成長。”