基于大學生違紀處分視域下的誠信教育探析

陳銳

（宜賓職業技術學院生物化工系，四川 宜賓 644004）

基于大學生違紀處分視域下的誠信教育探析

陳銳

（宜賓職業技術學院生物化工系，四川 宜賓 644004）

隨著大學的擴招，大學生在校人數急劇上升，而由于違反有關紀律而受到處分的大學生數量也呈現出逐年上升的趨勢，其中有不少受處分的大學生是由于誠信方面出現問題而受到處分。本文試圖通過對當前大學生違紀行為進行調查研究，以找出其中原因，進而有針對性的為高校開展大學生誠信教育提供對策建議，以進一步提升大學生誠信教育的成效。

大學生；違紀處分；誠信教育

誠信，乃立身之本。教育部前部長袁貴仁曾經指出：“一個人如果沒有了誠信，將喪失最基本的成才條件；如果我們的教育培養出的人不守誠信，那么這將是失敗的教育。”①當代青年大學生肩負著中華民族偉大復興的神圣使命，對大學生開展誠信教育尤為重要，個高校也將之作為一項重要工作來落實。在其指導下，教育部進一步對大學生違紀處分條例進行了完善和修訂，特別是對因不守誠信而造成的處分更加重了。各高校也依照上級有關文件規定，結合自身實際，制定了相應的處分措施，這也是高校加強管理，有效維護正常的教學和生活秩序，開展育人工作的一個重要方面，特別是受社會環境和風氣影響，在大學生誠信問題較為嚴重的今天，更顯得尤為重要。

1 開展大學生誠信教育的價值與意義

高校開展大學生誠信教育，不僅是開展素質教育和提升育人質量的剛性要求，更是增強大學生軟實力，實現其人生價值的有力保障。

1.1 教育賦予高校的神圣職責。

培養學生養成誠信做人的行為習慣，強化誠信意識，是教育賦予高效的神圣使命和職責②。高校培養的人才不僅要適應新條件新形勢的硬性要求，更要具備立足社會的道德基礎。因此，高校在擴大招生規模的同時，不能抱有有功利心和浮躁態度，必須堅持德育為先的理念，扎扎實實開展好大學生誠信教育。

1.2 走上社會的必備通行證。

誠信是做人的基本要求，也是高校德育工作的重要內容，特別是在社會主義市場經濟條件下，為人誠實、言行一致、表里如一、誠信待人的高尚品質顯得更為寶貴，這是作為社會的人立足社會舞臺的基礎和保障。

1.3 傳承優秀文化的必然要求。

誠實守信是我國傳統美德，是歷代推崇的道德品質之一。大學生既是民族復興的主力軍，又是傳承優良文化的主要力量。因此，高校開展大學生誠信教育，切不可急功近利，必須扎扎實實，持之以恒，真正使誠實守信這一優良傳統在青年學生身上內化于心，外化于行。

2 違紀處分案例解析

高校開展大學生誠信教育，從內容上來講，不外乎這幾個方面：在學業上要勤勤懇懇，兢兢業業，考試不作弊，作業不抄襲，科研不剽竊等；在經濟上要努力做到：不惡意拖欠學費、不虛報家庭情況，以騙取助學貸款或助學金，不侵吞公款公物更不能有盜竊行為等；在社會生活中要做到待人誠懇、做事踏實，不發表不負責任的言論，遵守契約協定，不違反社會文明風尚等。從各高校大學生誠信教育的主要內涵來看，大學生在校期間的各種違紀行為是大學生不誠信最為典型和直接的表現。本文正是力圖通過分析我校2013—2015年度對大學生違紀行為的處分情況，調研一批當事人及相關人員，進一步厘清大學生誠信現狀，并深入分析產生的原因，找出其中的規律性特征，由表及里，以點帶面，探索大學生誠信教育的方法和途徑。

2.1 基本情況2013—2015年度，我校共有145例學生違紀事件，樣本的基本信息特征如下:

2.2 當前大學生誠信現狀與分析

從以上統計數據可以得出如下結論：

（1）當前在大學生各種不誠信行為中，學業不誠信行為最為嚴重

從統計數據來看，大學生當中考試作弊、曠課、違規使用電器或抄襲他人作業等不誠信現象嚴重，其中考試作弊、曠課等學業不誠信行為最嚴重，比例高達31.72%。這一現象也正符合大學生的實際身份特征，畢竟大學生的天職就是學習，與來自社會、人際、生活、情感、經濟等方面的壓力相比，學業方面帶來的壓力無疑是最大的，也是大學生群體急需破解的困難和問題。在現實工作中，如果不是為了考試過關避免重修以及各種評比帶來的壓力，想必不會有如此多的學生會鋌而走險。

（2）從性別上看，男同學不誠信行為更為嚴重

在近三年的145例違紀受處分學生中，男同學達112人，比例占77.24%，而女性只有33人，比例為22.76%。也就是說，每10名違紀學生中有近8人為男同學。根據近年來我校男女同學的比例來看，雖然男同學為多數，但是男同學更容易違反誠信。

（3）從不誠信行為發生層次來看，二年級是易發高發期

從統計數據分析來看，在二年級發生違紀行為的總共有95例，占總數的65.52%。作者分析造成這一現象的原因是由于大學新生剛剛脫離高中時代的嚴格管束，自控力不強，受不良風氣環境影響，一時難以適應大學生活，各種問題往往集中在爆發，這一時段過去以后，就會明顯好轉。

（4）學業中的不誠信行為發生的課程相對較集中

由于我校實行學分制，學生在校期間必須修滿一定的學分才可以順利畢業，這就要求每位學生除學習必須課之外，均要選修相關課程，以修滿足夠的學分，這就為學生帶來了學業上的負擔。據統計，2013—2015年度高等數學出現考試違紀行為共計7次；微積分出現考試違紀6次，邏輯學出現考試違紀5次；此外，也不乏在大學英語四六級等國家級考試中出現考試違紀行為4次，思想政治類出現8次。據有關部門反映，2013年以來，大學數學和思想政治課程考試出現考試違紀行為已成常態，幾乎每次考試都會發生。究其原因，不外乎教學方法陳舊，難以激發學生的學習興趣，還有就是考試形式落后，注重學生對知識的記憶，不注重變通應用的考查，客觀上“逼迫”學生作弊。

（5）大多數學生的不誠信行為是有意而為之筆者通過實地調研，根據收集到的相關信息分析，發現大多數違紀行為的發生并非是“一時糊涂”，甚至有的是“蓄謀已久”。有90%以上的違紀同學在講述違紀動機時，坦陳自己的違紀動機并請求學校原諒。比如，有的同學考試時夾帶在打印店縮印好的小抄，明顯不是復習備考用的，顯然是為考試作弊準備的。再如，有的同學很有“創意”的在考試過程中，謊稱自己拉肚子，躲到廁所，通過手機上網搜索有關問題的答案。更有甚者，直接找人替考或者花錢買答案。

（6）嚴肅處理各種不誠信行為成效明顯

筆者通過調研以往的處分案卷發現，幾乎所有學生對自身存在的錯誤認識比較全面，反省也比較深刻。從2013—2015年度統計數據來看，同一學生發生兩次及以上違紀等不誠信行為的案件為2例，僅占總數的1.38%。由此可見，對考試違紀等不誠信行為堅決說不，嚴肅懲處的成效是顯而易見的，基本上達到了懲前毖后，治病救人的效果。

（7）誠信教育與違紀現象關系緊密

從歷年違紀處分數據分析來看，2013—2015年大學生違紀行為基本上呈逐年下降的趨勢。究其原因，是由于我校近年來針對大學生開展了誠信教育，通過定期篩選有關違紀案例進行通報、建立學生誠信檔案、簽署誠信考試承諾書等措施，讓同學們認識到違紀等不誠信行為不僅可恥，而且一旦受到處分，將對其本人產生嚴重負面影響，輕者喪失評先評優資格，重者難以獲得學位甚至開除學籍，以此促使同學們養成踏實做事，誠信做人的高尚品格。

3 大學生誠信教育的對策與建議

一個人擁有誠信就等于擁有了一筆寶貴的財富，大學生也不例外。誠信與否，不僅關系到學生自身能不能成長成才，更關系將來步入社會，能否被社會接納和認可，直接影響對整個社會發展和誠信價值體系的構建。因此，在高校開展大學生誠信教育意義重大影響深遠。運用馬克思主義哲學抓住要矛盾的觀點，結合本次調查研究成果，筆者建議高校開展大學生誠信教育以學業誠信為重點，采用正面引導和嚴肅懲處的策略，雙管齊下。

3.1 納入“兩課”教育，努力實現常態化

誠實守信作為中國的傳統美德，應該納入高校開展“兩課”的重要教學內容，使之成為灌輸誠信理念的重要途徑和渠道。當前，大學生在“兩課”的相關考試中作弊現象較為普遍，如果我們在教學過程就不斷灌輸誠信教育的理念，引導大學生誠信考試，并將之作為考察學生的一項重要指標，并根據形勢的發展，不斷調整教學內容和體系，逐步常態化，這樣有利于大學生系統性、全面地了解誠信的意義和重要性，養成正確的誠信價值觀。

3.2 加強失信懲戒，倒逼誠信回歸

從以往經驗來看，所有不誠信行為的背后，都潛藏著一定的利益驅動。從成本理論來看，若失信行為帶來的懲罰如果不足以抵消失信行為而帶來的利益，那么，這種失信行為就永遠不會杜絕，甚至會愈演愈烈。大學生學業方面的不誠信行為，無非是為了考試獲得更高的分數、拿到更多的獎學金或者評上優秀學生（干部）等，這一方面問題突出，從側面也反映出高校對這一領域的失信行為采取的懲罰性措施不夠嚴厲。因此，筆者建議高校對大學生不誠信行為采取“零容忍”態度，以嚴厲的懲處倒逼誠信價值觀的回歸。

3.3 建立誠信檔案，健全制度保障

雖然不少高校已經建立了大學生誠信檔案，但從實施效果來看并不盡如人意。一方面是因為各高校尚未建立科學客觀評價大學生誠信行為的指標體系；另一方面，有的高校建立學生誠信檔案僅僅停留在動動嘴皮子，不敢動真格，充當老好人。筆者認為，要建立大學生誠信檔案，首先要建立一套行之有效的評價指標體系，這樣才能促成這項對策建議落地生根；另外，既然每位大學生有這樣一份檔案，就應該嚴格執行，跟隨大學生一輩子，一旦發生不誠信行為，要將這一道德污點永久定在個人的恥辱柱上，給心存不誠心想法的大學生以極大的心理震懾。

3.4 推進教學改革，壓縮失信空間

從研究結果來看，大學生學業失信行為主要表現在考試違紀方面，這不能不引起我們教育工作者的反思。鄧小平同志曾經說過：一個好的環境，能夠使壞人變好；一個差的環境可以是一個好人變壞③。同樣，我們反思當前的課堂教學環境，不得不承認，造成當前大學生逃課曠課、抄襲論文、考試作弊等不誠信行為，一個重要因素就是我們的課程教學方式方法相對落后。有不少高校的課程，現在仍然在采用“滿堂灌”式的填鴨教學模式。同時，我們考察大學生這門課程的方式，也偏重期中和期末的兩次考試，標準也是以分數的高低來衡量，根本無法激發同學們的學習興趣和熱情，學習效果也就難以保障，這就為考試作弊埋下了禍根。因此，改變傳統的教學方式和方法，不僅要將學生的身體留在課堂更要將學生的心留下來，只有這樣才能從根本上減少大學生的學業不誠信行為。

3.5 嚴格管理，防微杜漸

每一次不誠信行為的背后都有一顆抱有僥幸心理的心，不管是蓄謀已久，還是臨時起意，都需要有一個合適的時機去完成。試想，如果我們能夠將主要工作和精力用在平常，而不是浮于表面，想必效果一定會更好。例如，在上課之前同學們就自覺回歸課堂，關閉手機專心聽講；考試之前就與同學們簽訂誠信考試責任書，考試時認真做好監督巡考督考工作，盡最大可能減少或杜絕作弊行為，那么杜絕學業領域的不誠信行為將指日可待。因此，各高校要制定嚴格學生日常管理、誠信教育、考場規則等制度體系，扎扎實實抓好大學生誠信教育，相信我們的大學生誠信教育定會再上新臺階，邁上新高度。

注釋：

①光明日報：ht tp://n ews.gmw.c n/2015-11/09/co n te n t_ 17653928_2.htm.

②人民網：ht tp://edu.peop l e.com.c n/n/2015/0209/c367 001-26532420.htm l.

③《鄧小平文選》第三卷.安徽人民出版社,2010.

［2］吉雯,牟勇.2000年以來大學生誠信危機問題研究綜述[J].海南廣播電視大學學報,2010，(3):109.

［3］蔡秀磊,周順.大學生誠信現狀調查與誠信教育研究[J].山東省青年管理干部學院學報,2010，(5):147.

［4］凌取智,梁學松.大學生誠信及誠信教育的研究現狀[J].克拉瑪依學刊,2011，(4):38.

［5］胡映君.試論大學生誠信信息系統構建[J].世紀橋，2012，(1):82.

［1］張多來.和諧社會視野中大學生誠信建設研究[M].合肥:

責任編輯：鄧榮華

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1672-2094（2017）02-0089-04

2017-02-16

陳 銳（1982-），男，四川宜賓人，宜賓職業技術學院生物化工系助教，研究生。研究方向：思政教育。