高職建筑設備類專業課程項目化教學整體設計探究
——以《建筑給水排水工程》為例

秦紀偉

（北京京北職業技術學院建筑系，北京 懷柔 101400）

高職建筑設備類專業課程項目化教學整體設計探究
——以《建筑給水排水工程》為例

秦紀偉

（北京京北職業技術學院建筑系，北京 懷柔 101400）

以《建筑給水排水工程》課程為例，基于工作過程，從崗位分析、課程目標分析、項目載體的選擇、教學項目的設計、第一次課和最后一次課的設計、考核方式等六個方面探討建筑設備類專業課程項目化教學整體設計。

整體設計；項目載體；項目設計；任務單；過程考核

基于工作過程的項目化課程改革正在引領高職教學改革的浪潮，建筑設備類專業的教師也在不斷地努力試圖推動專業課程的項目化教學改革，但是由于建筑設備各系統的多樣性、龐大性、綜合性，以及施工安裝的流動性、周期性和復雜性，“項目”的選擇和實施給建筑設備類專業教師帶來很多困擾。而破解此難題的關鍵在于如何將實際工程項目轉化為教學項目，如何將實際工作任務轉化為學習任務。本文以《建筑給水排水工程》為例介紹如何以工程項目為依托對建筑設備類專業課程進行項目化教學整體設計。

1 崗位分析

在傳統的教學實施中，我們的教學目標來源于教學內容，教學內容來源于教學大綱和教材。而項目化教學的內容選取需要我們分析學生所學專業未來的就業崗位，選擇一個實際崗位分析其典型工作流程，總結出這些工作所需要的知識、能力和素質要求。高職建筑設備類專業學生就業主要面向施工一線，初次就業崗位是施工員。以水暖施工員為例，其承接一項建筑給排水系統安裝的任務后，工作流程及其需要的能力要求、知識要求、素質要求見圖1。

圖1 水暖施工員崗位分析

2 課程目標分析

對實際崗位的典型工作任務分析之后，再對其知識、能力和素質要求進行細化分析，總結出課程目標。課程目標包括總體目標、知識目標、能力目標和素質目標?？傮w目標要落實到學生學完課程后能做的事情上，用簡單幾句話表述即可。知識目標分為“了解”、“熟悉”、“掌握”三個層次，能力目標應表述為“動賓結構”，素質目標也應表述具體，具有可操作性?！督ㄖo水排水工程》課程目標分析見表1。

表1 課程目標

3 項目載體的選擇

對于建筑設備類專業課程來說，最好的學習項目莫過于正在建設的工程，根據建設的進度安排教學內容。但是，我們很難找到一個合適的項目，它的施工進度正好和我們的教學時間相吻合。即使有這么巧的事情，就目前的校企合作深度而言，也很難把擁有幾十名學生的課堂搬到工地上去實施教學。其實就建筑設備的許多專業課程我們完全可以利用校園內的既有工程，根據實際崗位的工作流程和課程目標設計成教學項目?！督ㄖo水排水工程》課程的教學項目選擇學校的綜合實訓樓，該建筑的給排水系統包含生活給水系統、污廢水系統、消防系統、熱水系統，符合教學內容的需要。該建筑的給排水管道采用明裝的敷設形式，有利于教學的實施。教學的實施用綜合實訓樓的施工圖紙作為主要學習資料，根據崗位任務設計出一系列學習任務，比如識圖、模型制作、工程量統計、管道敷設、器具安裝、質量驗收等，并將教材理論知識的學習融入到這些任務中。教學過程中需要提供給學生《建筑給排水設計規范》、《建筑安裝分項工程施工工藝規程——采暖與衛生設備安裝工程》、《建筑給排水及采暖工程施工質量驗收規范》、《衛生器具安裝圖集》等相關規范圖集，用于補充教材內容，供學生在完成學習任務過程中查閱。

4 教學項目的設計

在選定項目載體之后，需要圍繞著工程項目設計出可以實施的教學項目，教學項目的設計一定要具有科學性、可實施性，并能充分體現課程目標特別是能力目標的需要?！督ㄖo水排水工程》這門課程我們設計了4個大的教學項目，包含30個子項目，具體見表2。

表2 教學項目

每個項目應設計出該項目的教學目標（包含知識、能力、素質三個方面），并對教學的實施方式、手段和步驟做簡要描述。以項目1-1給排水施工圖目錄及首頁圖的識讀為例，教學目標和教學內容的設計見表3。

表3 給排水施工圖目錄及首頁圖的識讀

項目1-1給排水施工圖目錄及首頁圖的識讀訓練應設計出一個任務單，通過任務引導學生讀圖，該項目的任務單見表4。左列是設計的問題，右列的空白供學生填寫問題答案。

表4 任務單

5 第一次課和最后一次課的設計

第一次課的任務在于讓學生了解課程概況，激發學生對課程的興趣，熟悉課程性質、學習目標、學習方式、考核方式等，為后續課程學習做好準備工作。最后一次課的任務在于對全課程的高度總結，梳理理論知識的邏輯關系，介紹課程的未來發展趨勢，同時對課程的整個學習過程給予評價，并贈送學生學習資料。

《建筑給水排水工程》第一次課的設計分為兩部分。第一部分，提問問題，感受學生對建筑給排水系統的認識：（1）讓學生講訴他們從小到大所認識衛生條件的變化以及自己家的衛生設備；（2）讓學生列舉教學樓哪些部分屬于建筑給排水范疇；（3）讓學生列舉遇到的一些建筑給排水的問題以及他們如何處理的。第二部分，科目介紹：（1）課程的性質、目標、學習方式、學習項目、學習資料、考核評價方法；（2）展示上屆學生的成果（模型、水力計算表、工程量統計表、管道安裝照片、質量驗收表等）；（3）準備工作：學生需要自己準備的材料、工具，分組以及學習交流群的建立。

《建筑給水排水工程》最后一次課的設計也分為兩部分。第一部分，知識總結和提升：（1）按照學科體系總結建筑給排水的四大部分以及核心內容；（2）介紹目前建筑給排水發展現狀及未來趨勢。第二部分，平時成績點評：（1）PP T展示學生學習過程的精彩瞬間；（2）點評學生在學習過程中的表現，從知識目標、能力目標和素質目標的實現程度三個方面對學生進行綜合分析與點評。（3）送給學生電子版規范和典型的建筑給排水施工圖。

6 考核方式

考核應圍繞著知識目標、能力目標、素質目標的實現程度展開，不以期末考試成績作為課程的最終成績，應關注學生的學習過程，將考核的重點放到課程實施的過程，制定詳細的過程考核方案、影響因素和分值設置，最大程度地反映技能的考核和素質的考核?！督ㄖo水排水工程》將考核內容分為平時表現（10%）、項目過程考核（50%）、期末考試（40%）三部分。平時表現主要根據課堂記錄和作業完成情況給出。項目過程考核是將表2中的每個子項目賦予一定的分值，采用組長打分、小組成員互評、教師打分，三者綜合給出過程考核結果。

項目化教學整體設計中上述六個方面緊密相連，環環相扣，崗位分析是基礎，目標分析是落腳點，項目載體的選擇是關鍵，教學項目設計是重點，第一次課和最后一次課是導入和總結，考核方式是保證。《建筑給水排水工程》項目化教學整體設計打破了知識體系的傳統教學模式，轉向了能力本位的新型教學模式，理論知識融入到了教學項目的實施中，為建筑設備類專業課程項目化教學改革探索出一條切實可行的路徑。

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責任編輯：張隆輝

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1672-2094（2017）02-0137-04

2016-12-28

北京高等學校青年英才計劃項目（編號：Y E T P1817）和北京京北職業技術學院課題（編號：Y B2016A01）。

秦紀偉（1984-），男，河南周口人，北京京北職業技術學院講師，碩士。研究方向：建筑給水排水工程。