扎根文化沃土，汲取道德養分

李敏?趙廣忠

郝局長，您好！很高興您能接受我們的采訪。濟寧市近幾年大力倡導和弘揚中華優秀傳統文化，取得了很好的教育效果。我們知道，任何一種區域教育行動，要生根開花，既要因地制宜，也要因時制宜。請問，貴市推進中華優秀傳統文化教育，是基于怎樣的時空考量？

郝民：濟寧素以“孔孟之鄉”“運河之都”著稱，歷史悠久，人文薈萃，是孔、孟、顏、曾、子思五大圣人的故鄉和中華文明重要發祥地，儒家文化、運河文化、水滸文化源遠流長，具有深厚的文化底蘊和豐富的課程資源。

2013年11月，習近平總書記視察山東濟寧并發表了重要講話，對濟寧弘揚優秀傳統文化、傳統美德，推動儒學研究與傳播寄予了殷切希望；2014年3月，教育部印發《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》，提出要加強對青少年學生的中華優秀傳統文化教育；2017年1月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于實施中華優秀傳統文化傳承發展工程的意見》，明確要將中華優秀傳統文化全方位融入思想道德教育、文化知識教育、藝術體育教育、社會實踐教育各環節，貫穿國民教育始終。

近年來，濟寧市深入貫徹習總書記重要講話精神，全面貫徹黨的教育方針，并立足濟寧作為儒家文化發祥地獨特區位優勢和資源優勢，把加強中華優秀傳統文化教育、培育和踐行社會主義核心價值觀，作為落實立德樹人根本任務的重要基礎，圍繞“打造首善之區，教育先行”的工作目標，實施傳統文化教育工程。我們希望通過文化經典的熏陶和教育，促使中小學生在傳統文化的滋養中確立道德行為規范，提高文明素養，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，以此來提高中小學生思想道德素質。

“大海航行靠舵手。”請問，在弘揚中華優秀傳統文化的過程中，教育局是如何進行頂層設計的？

郝民：在市委市政府總體規劃的指導下，我局全面部署、穩步推進，以“倫理道德、文學藝術、民俗風情、科學技術”為重點進行多層面的中華優秀傳統文化教育活動。各縣市區結合各自實際制訂教學、活動計劃，成立相應領導小組和工作小組，做到職責明確，責任到人。

縱向我們主要圍繞“傳承、挖掘、發展”這6個字，弘揚中華優秀傳統文化經典精神。自2007年開始，我們首先從小課題入手，找準工作的突破口，提高針對性；然后本著循序漸進的原則，穩步推進，有效拓展。橫向我們主要圍繞“機制建設、課堂教育、活動載體、校園文化”等方面全面開展傳統文化教育。市教育局成立了濟寧市教育學會傳統文化教育分會，起草了《濟寧市義務教育階段學校中華優秀傳統文化教育實施指導綱要》，為全市中小學開展傳統文化教育提供參考和指導。

我們所做的一切都是為了引導學生加深對民族精神和優秀傳統文化的理解，實現學生在學習中親近中華經典，在親近中熱愛傳統文化，在熱愛中弘揚中華文明，在弘揚中進一步整合創新，促進學生全面健康發展。

任何一項舉措，落地是關鍵。也就是說，藍圖規劃得再美好，須有切實可行的操作方案，方可實現。不知道貴市各學校都采取了哪些辦法，來落實中華優秀傳統文化教育？

郝民：在工作布局上，我們堅持做到“四個納入”：將傳統文化教育納入學校課程體系，促進學科融合；將傳統文化納入校園文化建設，實現環境育人；將文化素養納入教師基本技能訓練和業務考核，提升教師能力；將傳統文化教育納入教育督導項目，確保各項工作要求落到實處。具體體現在以下幾點：

一是學科滲透，充分發揮學科教學的主渠道作用。學科課程教學中，蘊涵著豐富的中華優秀傳統文化和傳統美德內容，挖掘傳統文化因素，滲透中華文明美德，使學生感受、認同、接受中華優秀文化和傳統美德。如：在語文、歷史、地理等學科教學中根據教學內容的安排和教學時間的許可，適當拓展教學內容中涉及的中華優秀傳統文化內容，加強對中華優秀傳統文化的學習引導。

二是開設“傳統文化”地方課程。按照山東省課程開設方案，在1—8年級按照每周1課時的要求開設“傳統文化”課程。各學校也會根據自己學校的實際情況進行適當調整。

三是活動拓展。分學段開展中華經典誦寫講活動，組織多種形式的中華優秀傳統文化社團活動，使中華優秀傳統文化教育成為學生課余生活的重要組成部分。如：霍家街小學以“經典文化塑造民族精神”為德育命題，開展系列的文化教育活動，讓國學經典“誦進課堂”“書進課堂”“唱進課堂”“舞進課堂”。學校開展的“晨誦、午寫、暮讀”活動，已成為霍小國學經典教育的每日“文化三餐”。

四是環境熏陶。通過學校宣傳欄、黑板報、校報校刊、校園網站等多種形式宣傳中華優秀傳統文化。如：曲阜市形成了“校校孔子像、班班論語章、處處經典句、園園溢書香”的校園文化建設格局。

課程是實現教育目標的主要途徑，頂層設計的思想必須通過課程來實現對學生的教育和熏陶。那么，在推行中華優秀傳統文化教育實踐中，濟寧是如何將抽象的價值觀念滲透到課程之中的？

郝民：在課程建設方面，我們力求做到三個“全覆蓋”：一是學科課程全覆蓋，將教育內容融入到語文、歷史、地理、體育、藝術等各學科課程中；二是教學環節全覆蓋，包括課前備課、課中講課、課后輔導、設置評價；三是教育人群全覆蓋，在整個基礎教育階段整體貫穿中華優秀傳統文化教育，讓學生在傳統文化經典中萃取學習素材，達到“人人學經典，人人修美德”的效果。具體包括三個方面：

國家課程整合。結合區域實際，我們重點探索了國家課程（語文、音樂、美術、體育等）與中華優秀傳統文化的適度融合，在教學資源開發和教學實施方面進行相應的調整，提高兩者橫縱兩方面的融合度，增強課程的彈性。

地方課程滲透。我們還注重挖掘地方教育資源，加強課程建設。我局前后共編寫了多本地方課程讀本，如《傳統文化》《濟寧傳統文化教育讀本——走進孔孟系列叢書》《傳統文化進校園系列讀本》（共6本）等，供全市中小學生選用。

校本課程強化。為加強校本課程建設，推廣優秀校本課程，我市各中小學校挖掘本地中華優秀傳統文化教育資源，積極開發校本課程，將中華優秀傳統文化教育納入學校課程體系，豐富中華優秀傳統文化教育的內容和形式。2013年，我市開展了全市優秀校本課程評選活動，評選出儒家國學經典50余部。如曲阜的《走近孔子——家鄉卷》、鄒城的《走近孟子——故事卷》、嘉祥的《曾子小故事集錦》、泗水的《中華詩文經典誦讀讀本》、梁山的《水泊名聲》等優秀作品，都充分體現了本地特色。

教育是無處不在的，單靠學校的力量，顯然效果不能最大化。學校、家庭、社區三者合作，會對孩子的發展產生疊加的影響。在濟寧市，除了學校積極實施，家庭和社區是否也參與到弘揚中華優秀傳統文化教育中來了呢？

郝民：教育是一種有目的的影響人的活動，學校教育離不開家庭和社區的配合。若只有學校而沒有家庭和社區，或只有家庭和社區而沒有學校，都不能承擔起培養人的細致、復雜的任務。

我市充分發揮中小學家長委員會和家長學校的作用，利用家長委員會和家長學校對家長進行傳統文化知識培訓，開展家長與學生共讀國學經典活動，倡導家長通過言傳身教，形成遵守公德、珍視親情、勤儉持家、鄰里和睦的良好家風，共同創設弘揚傳承中華優秀傳統文化的良好氛圍。如：和平街小學開展了“家長課堂”活動，開設了班級特色課程，融合了折紙、書法、象棋、中華詩詞等多種特色，以班級為單位，每周一次，發揮家長的特長，打通了學生學習傳統文化的又一個渠道。

與社區合作方面，我們主要利用博物館、紀念館、故居舊址、名勝古跡、文化遺產等校外活動場所，組織學生進行實地考察和現場教學。帶領學生進行傳統文化體驗、主題教育實踐和志愿服務活動，引導學生踐行中華優秀傳統美德。

從藍圖規劃到落地實踐，從課程整合到人才培養，從學校主導到各方合力，濟寧市的傳統文化教育工程能有序順利地進行，一定有一些機制和措施來進行保障。您能介紹一下這方面情況嗎？

郝民：我們首先積極爭取資金支持，進一步加大教育投入，充分發動社會熱心人士進行捐資助學，落實資金，為弘揚優秀傳統文化教育提供有力的資金保障。

其次是建立機制。我們將中華優秀傳統文化教育納入基礎教育年度工作中來，分學段、分步驟、有針對性地逐步推進。引導學校把中華優秀傳統文化教育納入教學計劃，在課程設置、課程開發、師資安排上立足長遠，不斷完善，建立中華優秀傳統文化教育長效機制。

再次是優化師資。弘揚中華優秀傳統文化，隊伍是基礎，人才是關鍵。在工作實施上，我們打破文化經典難學難懂的困境，強調傳統文化融入師生日常生活中；打破開展傳統文化教育就要配備專任教師的困境，倡導熱愛國學的中小學教師人人可做國學導師，要求做到邊學邊教，以教促學；打破沒有時間學習經典的困境，倡導“班前課后、晨誦暮讀、午寫路背”的學習模式；打破為考試而學的困境，樹立以文化人、經典育人的學習理念。

具體來講，我們組織學校管理者和教師外出學習，借鑒外地的成功經驗，應用于我市的教學中。此外，我們還開展中華優秀傳統文化教育專題培訓、骨干教師專題研修、國學導師培訓。通過多種形式，培養、建立一支中華優秀傳統文化教育師資隊伍，加強教師在中華優秀傳統文化教育方面的能力。

最后是完善評價考核。我們把中小學開展中華優秀傳統文化教育情況納入學校德育工作考核之中，加強督導檢查，以考核帶動中華優秀傳統文化的弘揚和傳承。

中華優秀傳統文化教育工程不僅是一個系統工程，而且還是一個長線工程。貴市在推進該工程建設的過程中，是否面臨著一些挑戰？又將如何解決呢？

郝民：近幾年，我們在傳統文化教育方面雖然做了大量的工作，也取得了一定成績，但是，在整體推進的過程中，仍然存在許多問題。一方面是家庭層面。當前，由于社會經濟的快速發展和信息化程度的逐步提高，家長人際交往的重心由生活社區轉為工作單位，交流方式的重點由面對面溝通轉為網絡虛擬交流。特別是現代家長對網絡的迷戀和依賴，導致家庭成員之間交流銳減，如此，孩子與父母交往的機會也大大減少。此外，家長的教育目的具有單一性、片面性，關注點集中在學生的智力因素方面，部分家長對優秀傳統文化的傳承也缺乏正確的認識，忽視孩子的人文實踐教育和人文素養培養。

另一方面是社會層面。校外社會實踐基地設施還不夠完善，且利用不充分。有些學校為避免出現學生安全問題，過于保守。這樣，學生的教育實踐活動實施起來難度較大，阻礙了學生對中華優秀傳統文化的直接體驗。

鑒于以上原因，我們下一步將加大宣傳力度，充分挖掘、整合、利用社會各方力量，在學校內外營造良好的文化氛圍，形成正確的輿論導向，增強傳統文化教育的合力。讓廣大教育工作者對中華優秀傳統文化教育的重要性達成共識，認識到國學經典不再是落后、保守的“代名詞”，而是文化的載體、民族的根基，是中華民族代代修齊治平、遵時守位、知常達變、建功立業過程中逐漸形成的有別于其他民族的獨特標識，以此來促進全社會人文素質的整體提升。

謝謝！

責任編輯︱馬小芳