跨專業視野下經濟學教學質量提升研究

袁靜

摘要：當經濟學作為一種通識性教育面向不同專業，其教學的方式方法應有別于針對經濟管理專業的學生。本文從跨專業的視角分析經濟學公選課教學質量如何提升，提出有趣味的理論教學要加強舉例與師生互動，有溫度的案例分析要關注當下社會經濟的熱點問題并發揮經濟理性分析的優勢，有觀點的辯論交鋒要在更高層面理解真理的相對性，從而系統地提升經濟學課程教學的整體質量。

關鍵詞：經濟學；教學；跨專業

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）20-0175-02

很多高校都在全校范圍內開設了經濟學的公共選修課。面對可能來自文科、理科、工科等不同專業的學生，教師在課程講授方式上應該有別于專門針對經濟管理專業的學生。一系列教學改革已經或正在積極嘗試。經濟學本質上是一套分析問題的思維方法，是讓我們用經濟學的理性的、邊際的、實證的思維方式理解人類的行為。這種思維方式滲透進不同的專業領域，表現出強大的解釋能力。用經濟方法和思維邏輯研究非經濟問題，一度被稱之為“經濟學帝國主義”。筆者結合個人講授經濟學基礎公選課的經驗，探討如何提升跨專業視野下的經濟學教學質量。

一、有趣味的理論教學

1.注重理解基本概念。趣味性是吸引學生注意力的不二法寶，而經濟學本身可以講得有趣味。如果說給經管專業的學生講授經濟學要更注重理論的嚴謹性與系統性，那面向所有學院和專業的公選課教學應更注重理論的實用性與趣味性，淡化數學模型。很多經濟學中的基本概念并非字面上看到的想當然的意思，因此在講授時要結合內涵的挖掘與外延的拓展，避免產生誤解。例如經濟學是研究人如何做選擇的。經濟學中所說的人指的是“理性人”，即追求自身利益最大化，行動決策前會進行冷靜的收益——成本分析，這是所有經濟分析的邏輯起點。當學生學到這里，通常會有兩個疑問：一是人好像不是100%理性的，也有不理性的時候；二是如果理性人是自私自利的，這與我們受到的傳統教育理念相悖。

2.注重反直覺的例子。經濟分析的結果有可能與人一時的主觀感受存在很大差異，但最終事實證明直覺是錯的，這就是經濟理論的力量。與直覺相反的例子很容易抓住學生的注意力，能幫助我們理解生活中難以解釋的現象，體現出經濟學的獨特魅力。例如用經典的水和鉆石之謎解釋價格如何決定。為何水那么有用但卻很便宜，而鉆石其實可有可無卻很昂貴？這用傳統的價值決定價格的思路無法解釋。因而要解釋這個問題，法寶就是邊際分析的思想。影響價格決定機制的并不是總效用，而是邊際效用。所謂物以稀為貴，就是這個意思。如果外部環境變更，例如在快要渴死人的沙漠中，水的價格會高于鉆石。在經濟學中邊際分析方法應用很普遍，它告訴我們事物變化的特點，極限是客觀存在的。

二、有溫度的案例分析

1.用經濟思維對接現實問題。實際生活中有很多現象與問題可以用經濟思維來解釋與分析。案例分析要緊密結合當下現實，把握時代脈搏，注重時效性，即要有溫度。人們總是對自己所處的當下事情最為關心，因為存在感是一種重要體驗。例如當下的中國非常關注如何處理好經濟發展與環境保護的關系問題，因為人們認識到破壞環境的惡果。保護環境當然是應該的、講道德的，但是不是經濟就不發展了？這似乎是兩難選擇，這時權衡利弊的均衡經濟分析法則又派上用場了。從經濟分析角度看，最基本的分析原則就是利弊的權衡取舍。在成本—收益分析中，為達到最優決策，需要在邊際成本與邊際收益之間做比較，這就是分析法寶。對污染企業而言，如果污染環境不用付出代價，則企業污染環境是理性選擇。除非讓污染企業付出代價，企業才有減污的動力。從社會范圍看，如果經濟發展的社會收益大于包含環境破壞在內的社會成本，則即使中央政府三令五申，地方政府的睜一只眼閉一只眼也是一種理性選擇。但當臨界點一過，再繼續老路就不再是理性行為了。為何中國霧霾引發公眾關注度如此之大，是因為越來越多的人認識到中國粗放式的、高能耗的經濟增長模式帶來的好處越來越少，反而造成越來越嚴重的環境破壞，最終得不償失。

由于公選課的學生來自多個不同專業，教師在案例選擇時，可有意識地鼓勵學生選擇與自己所學專業掛鉤的現實案例進行分析，不同學科交叉特別有利于創新。一方面教師把握大方向，在案例選擇上注重典型性、代表性，能夠覆蓋經濟學的重要概念和分析原理；另一方面也給學生自我選擇的自由，調動其參與的積極性。

2.注重案例分析的方法。案例分析是將理論聯系實際的橋梁，需要我們利用所學理論識別和解決現實問題。案例不是簡單的事例，而是包含需要思考的內容，是為說明一定的問題而設立的。經濟學案例應該是一個真實的經濟現象或問題，如果現象涉及的問題不止一個，應引導學生將主要精力花在分析主要問題上面。案例分析的主要任務是訓練學生的邏輯思維能力，不應苛求是否有標準答案，而應重視在案例分析過程中，經濟分析方法的應用是否得當。學生只要言之成理，應給予開放式、多角度的分析自由。

現實中較為普遍的問題是，學生在作案例分析時抓不住主要矛盾，分析起來比較膚淺。案例分析一般應遵循識別問題、分析問題、解決問題的基本流程。在這過程中，問題意識很重要。如果分析目標都不明確，則處于無的放矢的狀態。對問題的正確識別其實是案例分析中最困難的。表面問題不一定是真問題，真正重要的問題可能比較隱蔽，不容易馬上識別。例如關于稅負的歸宿問題。典型案例是，現實中二手房的交易稅究竟是由賣房人承擔還是買房人承擔？看上去似乎是誰繳稅誰承擔，但其實繳稅行為與實際承擔是兩回事。此時經濟學的彈性理論應用是分析該問題的法寶。稅負負擔本質上是取決于買房者的需求彈性與賣房者的供給彈性的比較。在分析中一般要建立接近現實的假設條件，以增強對現實的解釋能力。例如在二手房交易市場中，屬于剛需一族的購房者跟投資客相比，由于需求價格彈性較小，在房屋交易稅中會承擔更大比例，處于相對不利的地位。

三、有觀點的辯論交鋒

1.訓練辯證思維能力。一般均衡分析是經濟學的基本分析方法，體現了哲學意義上事物發展的對立統一性。經濟學家向來就沒有完全統一的思想，經濟學的發展歷史也是不同經濟流派和理論學說相互競爭的過程。現實中我們常常看到，不同的經濟學者對同一經濟事件或現象有不同解讀、持不同觀點。這是因為對同一事物的認識可以有多個維度，解釋變量的選擇因人而異，從而導致觀點與結論的差異。此外，雖然現代經濟學的研究方法以實證化、模型化和數理分析化為主要特征，但仍然隱含著某種倫理特色的價值判斷。例如對于決策者而言，是效率優先還是公平優先，有時是一種不可回避的價值選擇。

2.學習辯論技巧。成功的辯論賽不僅需要參辯學生提前做扎實充分的準備工作，還需要辯手具備一定的口才與辯論技巧。正規的辯論賽，通常正方與反方各有四位辯手。一辯主要是闡述本方觀點，需要具有演講能力；二辯、三辯主要是與對方辯手展開你來我往的唇槍舌劍，要求具有較強的邏輯思維能力和快速反應能力；四辯需要具備總結和升華本方觀點的能力。無論正方、反方，辯手都需要知己知彼，不僅需要論證本方觀點的合理性，同時也要為駁斥對方觀點進行準備。

辯論的邏輯性很重要。在表述本方觀點時要邏輯嚴密，而在駁斥對方觀點時要抓住對方表述中的邏輯漏洞。一旦發現對方的邏輯缺陷，可以使用歸謬法沿著對方的邏輯把其觀點推向極端，使其荒謬性明顯地表現出來。

總之，經濟學的教學質量提升是一個系統工程。系統思維的整體性要求教學活動不是片面地從一個點出發來改進教學質量，而是從不同角度，而且是有聯系的關鍵的幾個不同角度采取改進措施，這樣方能有效提高教學質量。如何寓教于樂，讓學生既學到知識，又能從知識中體會樂趣，是作為面向不同專業的通識性課程所追求的。為此，在經濟學教學過程中要重視激發學生的主動參與意識，不斷積累經驗，尋找增強課堂互動性與活躍度的有效方式方法。

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