美就在身邊

鄭永旋

摘要：探索農村小學美術的課堂教學，引導學生深入地學習本土文化，挖掘生活中的美，鄉土文化中的美。本文以豐富的自然資源來充實小學美術課堂的教學內容，通過對教學資源的發掘，活躍課堂教學，拓寬學生的視野，從而激發學生對美術學習的興趣，同時也增強了其對生活和家鄉的熱愛。

關鍵詞：鄉土文化；美就在身邊；自然資源；延伸課堂

中圖分類號：G623.75 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）20-0250-02

“認識本土文化是學生學習藝術、認識藝術的基礎，是他們走向世界的起點。教師有必要引導學生深入地學習本土文化，從他們的周圍環境開始，發現生活的美，鄉土文化的美。”（《新課程標準》）在農村，由于教育資源的限制、家庭文化氛圍的薄弱、學習條件的簡陋等原因的影響，導致學生可以用來借鑒和利用的繪畫手段非常有限。同時，在實際的小學美術課堂教學過程中，教師也常常會感到美術教科書中的資源非常有限。如何延伸課堂教學，如何使學生成為學習過程中知識的發現者、研究者、探索者，引導他們把身邊的藝術資源充分地開發利用起來，融入到美術課堂中去，點燃學生創作的興趣與激情，就成為每一個農村美術教師在教學中需要不斷思考、研究的問題。

一、就地取材，貼近生活

大自然是美育的另一課堂，在這個課堂中蘊藏著取之不盡、用之不竭的資源。大自然中色彩斑斕的花卉，形態各異的石頭，品種繁多的植物的根、莖、葉及果實等都是美術手工制作課可以利用的絕佳的材料。這些自然材料不僅能為學生提供廣闊的想象空間，而且還可以為學生學習美術提供無限的情趣。學生可以根據課本的內容準備相應的材料和工具。在材料方面，我們可以利用廢舊掛歷、紙盒、飲料瓶等制作一些手工和掛飾，也可以做成花瓶或者筆盒等；我們也可以利用雞蛋殼、豆類、瓜籽類等用來制作貼畫及造型訓練；鵝卵石也可以用來進行手工制作或者是雕刻制作；另外，我們還可以利用樹葉、樹皮、雜草及藤類等來進行一定的粘貼和手工制作；特別是粘土，我們可以用其進行泥塑造型。嶺南版第三冊第五單元第十八課就提供了《變廢為寶》一課的練習。通過這樣不間斷地收集、整理，既為我們美術教學提供了大量的教學資源，又能變廢為寶，養成從小節約的好習慣，同時也可以對學生進行一定的環保教育。

筆者在教嶺南版小學第三冊《美麗的葉子》一課時，首先會讓學生們去觀察校園或村莊里的各種樹葉，然后收集一些帶到課堂上來。當學生面對這些就在身邊，平日里又很熟悉的東西時，表現出了積極、高漲的情緒。在這次課堂上，同學們用各種形狀的樹葉拼成了一只只可愛的動物、一幅幅美麗的風景畫。身邊普通的材料換一個角度觀察，就可以發現一個全新的世界。這些不起眼的樹葉在學生們的手中變成了一個個鮮活的生命。通過大膽嘗試和創造，就可以充分喚醒學生的想象力了。利用這些豐富的自然資源進行教學，能讓學生感悟到生活中處處充滿了藝術與美。一個藝術家要創作出好的藝術作品，始終要貼近生活，要學會在生活中尋找美，要能夠在身邊發現美。所以生活也是藝術家取之不盡的題材，是其進行藝術創作的源頭。

二、挖掘資源，活躍課堂

上好一堂美術課，除了需要教師精心準備教具、設計教案外，更重要的是教師要正確引導學生開展多種形式的美術活動。筆者美麗的家鄉——鄒堂，是海濱鄒魯。其歷史悠久，文化底蘊深厚，同時還擁有十分優越的自然環境與豐富的自然資源，因此只要利用得當，其本身就是一個取之不盡、用之不竭的藝術寶庫。綜上，充分利用當地的資源和特殊的地理環境，開發具有自身特色的美術教學資源，是我們美術教學未來發展和可以利用的主要方向。

嶺南版小學美術第五冊第一課《走近傳統民居》、第二課《走近現代建筑》，教材安排了一些中國各地最有代表性的建筑進行欣賞，如北京古色古香的四合院、可以四處安家的蒙古包、星羅棋布的福建土樓、親切樸實的黃土高原窯洞等。這些建筑物各具特色，很是吸引學生。但畢竟距離學生日常的生活環境較遠，學生對這些建筑物可能會沒有親切感。所以，筆者在教學這一課時，安排學生欣賞本地、村里的一些經典的建筑作為教學內容。通過讓學生討論哪些是家鄉的新建筑，哪些又是家鄉的舊建筑，這些建筑各有什么特點等，引導學生清晰、綜合、整體地認識潮汕的民間建筑藝術，使學生們可以感受到偉大勞動人民的智慧，引導學生學會保護寶貴的文化遺產，珍惜現在的美好生活，同時促進學生進一步了解社會，熱愛生活，熱愛家鄉。此外，筆者在講授這一課的時候，還組織學生參觀、了解了校內的古建筑——具有潮汕文化特色的“思誠公宗祠”。“思誠公宗祠”是本地一座歷史悠久，且具有深遠影響的古建筑。通過身臨其境地和古建筑直接對話，拓展了學生的思維想象力，同時也會在學生幼小的心靈中埋下美麗的種子，對學生審美能力的培養起著潛移默化的作用。這樣創造性地開發美術教學資源，獲得了意想不到的教學效果，使美術課堂教學更加豐富多彩，生機盎然。

三、尋覓資源，拓寬視野

生活本身就是一門內容豐富的文化課堂，而鄉土文化也會讓人目不暇接。通過將美術課教學的課堂拓展到教室之外，帶領學生走出課堂、走近社會，融入大自然，將理論教學與實踐教學相結合，培養起學生時時刻刻都能發現身邊的美，捕捉生活中點點滴滴的美的能力，這樣就為學生積累創作素材，創造出有自己思想的優秀作品奠定了堅實的基礎。

在《尋找身邊的民間美術》這一課上，筆者讓學生自己去搜集一些關于帶有潮汕傳統文化的老物件，如：竹編花籃、潮汕紅桃粿印、魚籃等。通過這一次體驗活動，讓學生自己去發現“美”，并用語言把這些作品的寓意表達出來，再與同學共享這種“美”，使學生體會到共享“美”本身就是一種快樂。在這次課程中，筆者按照賞寶、曬寶、畫寶的三個版塊有序推進，使整個課堂在一種享受“美”、體會“美”、表現“美”的節奏中進行，大大激發了學生學習美術的興趣，既讓學生們在活動中學到了美術知識，在欣賞中加深了對美術的認識，又在動手中培養了學生的美術技能及鞏固了學生對美術知識的掌握程度，收到了事半功倍的教學效果。通過這種教學活動，可以使學生了解當地的藝術特色與藝術風格，提高其審美能力和欣賞能力，收藏一些生活中的民間藝術品，同時也可以使美術課堂的教學充滿生活氣息，進一步激發起學生對鄉土文化藝術的熱愛，充分體會美就在身邊，并產生表現美、創造美的欲望。同時，這樣的美術課堂教學方式還可以激發學生對生活、對家鄉、對祖國的熱愛之情，為擁有豐富的民族文化而驕傲。

四、校園資源，延伸課堂

校園環境和校園文化也可以充分利用在美術課堂中。美術課堂資源的開發和利用應當基于學校的環境，可以通過轉換一個角度，將校園環境充分利用到美術課堂的教學過程中去，以實現教師的教學目標的同時，提升美術課堂的教學效率。指導學生觀察和體驗生活就成為美術教學的重要組成部分。所以，教師應積極發現校園文化中各種可以被利用的資源，為學生創造出一個積極、健康的創作氛圍。同時，美術教師也可以通過構建開放的課堂教學，如第二課堂、第三課堂等的形式，充分激發學生學習美術的積極性。此外，農村生活的環境非常廣闊，孩子們身在其中自然可以享受自然、接觸社會，并可以為其之后的美術創作提供一定的素材積累。農村的自然環境為學生提供了去體驗各種活動的機會和平臺，教師可以在學生游山水、觀樹木、賞花鳥的過程中，引導學生仔細觀察、細心揣摩、真切體驗，從而獲得豐富的繪畫素材，厚積薄發，創出特色，畫出精彩。與此同時，筆者在本校還建立了一個可供學生展示自己作品的平臺—書畫展覽室，可以給學生互相欣賞、交流的機會，從而激發孩子的積極性，促其更主動、更快樂地投入到美術的學習與創作中。本著“重在參與”的原則，這些書畫展覽是面向全體學生的，主要目的就是要鼓勵學生積極參與到這些活動中去。通過這些活動，培養學生在生活中發現美、創造美的能力，讓學生感受到美就在身邊。近年來，筆者輔導過的學生在市級、區級舉行的各項書畫比賽中均取得佳績。

總之，美術教育的創新需要美育工作者進行不斷地探索，鄉土文化就是美術教育中取之不盡的源泉。只要有一顆熱愛美術教育的恒心，就一定能找到更多的素材來充實課堂，豐富美術課堂的教學資源。