在語文教學中培養學生的創新能力

馮躍林

【摘 要】創新是我們成為世界強國的不竭動力。作為一名小學語文教師，在三尺講臺培養學生的創新能力有不可推卸的責任。怎樣培養學生的創新能力呢？在語文教學中，我一直在探索總結，反思改進，勤思考，常總結。

【關鍵詞】創新 創設 培養

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.09.039

作為一名小學語文教師，在三尺講臺培養學生的創新能力有不可推卸的責任。怎樣培養學生的創新能力呢？在語文教學中，我一直在探索總結，反思改進，勤思考，常總結。我認為可以從以下四個方面培養：

一、創設“心理自由”氛圍，培養創新能力

心理學家羅杰經過長期研究提出：有利于創造活動的一般條件是心理的安全與自由。從本質上講，創造活動必定是與眾不同的，從而必定是不尋常的行為。假如教師對學生的激勵以合乎常規，合乎大眾為條件，那么與常規不同的有創造性的學生就會受到打擊，甚至受到排擠。因此，教師首先要為學生創設“心理自由”氛圍，以此培養學生的創新能力。在語文教學中，我常常激勵學生另辟蹊徑，敢于想別人不敢想的；敢于標新立異，一枝獨秀；我還時常表揚那些理解課文時有獨到見解的學生，即使他們的想法有點偏激不正確，我也不會批評他們，尊重他們的思維成果的基礎上再循循善誘，讓其明白自己的想法為什么錯了，保護好學生的自尊心和自信心。比如我在教學五下16課《橋》一文時，我讓學生勾出描寫老漢的句子，反復讀讀，讓學生思考：你看到了一位怎樣的老漢？交流分享時，有學生說：“我看到了一位鎮定威嚴的老漢！”有學生說：“我看到了一位先人后己的老漢！”還有學生說：“我看到了一位臨危不懼不顧私情的老漢！”這些孩子是真正讀懂了課文，理解非常正確。但一個響亮的聲音響起：“我覺得老漢作為父親是一個殘忍的人！”此話可謂石破天驚。有的學生已開始偷笑。顯然這個學生的理解有點偏離主題。我制止了那些笑的學生，微笑著對這個學生說：“你敢于說出自己真實的想法很了不起。你既然這樣說一定自有你的道理，說說看，你是怎么想的？”聽到我的肯定，他大膽地說：“老漢把兒子從隊伍中揪出來讓他排在最后，結果兒子死了，我很難過，所以我覺得他很殘忍。”“哦，你是不能接受兒子犧牲的事實，對吧？”我盡量站在他的角度，找到認可他對的地方。他點點頭。我引導他：“那你能不能在文中找出老漢愛兒子的句子？”他很快找到了說：“在最后只剩他們兩人的時候，老漢讓兒子先走，把生的希望給兒子，說明老漢很愛兒子。”“對呀！老漢這么愛兒子當然不是殘忍的人，為什么把兒子揪出來，因為兒子也是黨員，黨員要走在最后。作為黨員，老漢要堅守黨員的職責，也要求自己的兒子堅守，所以老漢不是殘忍而是不徇私情，對吧？”這個孩子心悅誠服地點頭。不管學生說出什么樣的答案都不會受到批評，因此學生在心理上就會感到安全自由，沒有后顧之憂，他以后還會想到什么說什么，真實地表達自己，就不會害怕表現。他在思考時不會處于防備狀態，從而保持心靈的自由；他在交流時會無拘無束不必壓抑自己，從而形成一種民主和諧的氛圍。通過采取這些措施，使全班學生形成力爭創新不甘平庸的心理愿望。在平等、和諧、寬松的語文課堂氣氛中，學生的創新能力得到不斷提升。

二、創設“問題情境”，培養創新能力

教師在引導學生學習語文知識時離不開具體的問題情境。如果無問題，學生的思維就就會漫無目的，有了問題，學生的思維就有了明確的目標，就會積極思考，深入思考，就會思有所悟，思有所得，就會被激活起來。學生在解決問題的過程中交流分享發生的思維碰撞，往往會迸發出絢麗的創新之花。因此，教師應該聯系學生的認知實際和日常生活，抓住稍縱即逝的機會巧妙創設學生探究的問題情境，造成他們認知上的矛盾沖突，鼓勵他們去探究新知識，解決新問題，培養創新能力。創設的問題要“牽一發而動全身”，難易適度，吸引學生，讓學生在興趣盎然解決問題的過程中，培養他們的創新能力。如教《草船借箭》一文時，我讓學生先瀏覽課文，思考：讀了課文，你認為諸葛亮是一個什么樣的人？當有一位學生說“我覺得諸葛亮是一個神機妙算的人”時，我立刻問他：“你覺得諸葛亮神在哪里？算準了什么？”這一問真是“一石驚起千層浪”呀！學生分組討論，各抒己見，爭論得非常激烈。課堂氣氛十分活躍。這一問激活了學生的思維。同學們交流后，我再問學生：“課文題目為什么不用草船騙箭呢？”學生經過短暫的沉默又熱烈地討論起來。在一陣唇槍舌戰中，學生的思維碰撞出許多創新的火花，有學生說：“生活中，我們都是有借有還。這十萬支箭要用來攻打曹操的，是要還回去的，所以用草船借箭比草船騙箭好。”學生獨特的理解處處閃現出創新之見。

三、引導“自主探究”，培養創新能力

實踐是一切創造之源。創造不僅需要豐厚的理論知識，更需要眾多的實踐活動，凡是在事業上有所成就的，大都是勇于實踐、勤于實踐的人。比如，我在教學《威尼斯的小艇》第四自然段時，讓學生分組自主探究，理解船夫駕駛技術特別好，并要表演出來。結果同學們興趣濃厚，表演的創意讓我刮目相看。有的小組用直尺、三角板、筆擺出河道，按課文內容所擺的河道，有的地方寬，有的地方窄，有的地方直，有的地方彎，用一個橡皮當小艇在河道中左拐右拐，極窄的地方平穩通過，遇到拐彎處，還要來個急轉彎呢，船夫的操縱自如形象地表現出來了。

我常對學生說：“‘學貴有疑，問題是思考的產物，問題提得好，有質量，是善于思考的結果。”每教一篇文章，我首先會讓學生對課題進行質疑，課題是文章的眼睛，針對課題提出的問題越有水平，那么這些問題對理解課文就起到了畫龍點睛的作用，也培養了學生的創新能力。

四、發展想象能力，培養創新能力

首先，在教學中我想盡辦法豐富學生的表象，為他們的想象打下基礎，我經常用多媒體課件及開展實踐活動，在學生頭腦中積累有關事物想象，然后挖掘教材中的創造性因素，訓練學生創造力和想象力。其次，我允許學生大膽幻想，讓想象的翅膀飛起來。比如，課文中有許多省略的情節，我引導學生開展求異思維，作出種種猜測，培養學生的想象能力。

綜上所述，我認為在語文教學中：創設心理自由氛圍、引導學生自主探究、創設問題情境和發展學生想象力是培養學生創新能力的有效途徑。