初中英語聽力教學方法初探

王桂玲

摘要：在聽、說、讀、寫這四種語言技能當中，聽是最基礎、最重要的技能，它不僅是獲取語言信息的主要途徑，還是提高其他技能的基礎。因此，有效提高英語聽力教學水平，已是一個不容忽視的問題。本文從初中英語聽力教學中存在的問題入手，探討改進聽力教學的策略和方法。

關鍵詞：初中英語；聽力教學；存在問題；應對方法

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）05-0117-01

1.目前初中英語聽力教學存在的問題

1.1學生自身素質不高。

（1）學生整體語言基礎知識不夠扎實。大多數學生由于受母語影響，他們的語音基礎特別的差。由于學生對英語語素、音標識別不明晰，辨音能力差，同時缺乏必要的語音知識，這都影響到對句子及語篇意義的理解和判斷。

（2）學生沒有足夠的聽力技巧，形成畏難心理。有部分學生在聽力訓練過程中，不能集中精力聽語音材料，不會抓句子中的關鍵詞、猜測詞義、速記等，這樣就不能理解聽力材料的整體內容。

（3）學生對西方文化背景知識的缺乏。由于知識面狹窄，有的學生對西方國家的生活習俗、思維模式不熟悉，造成不必要的誤解，這就是由于不了解英漢文化差異造成的。

（4）學生心理素質較差。由于小學沒接觸過英語，他們大多對英語感覺陌生，在心理上感到害怕。他們不懂得擁有愉快的心情、良好的狀態、充分的自信和強烈的聽音欲望會使聽力理解的效果更好。

1.2教師方面。農村學校英語教師一直以來都是比較緊缺。教師本身的理論基礎知識缺乏，教師的教學水平遠遠沒有達到專業化的要求。雖然隨著教改的不斷深入，教師的教育教學思想有了一定程度的改變，但還是不夠放開。表現為課堂上不敢大膽創新，教法庸俗陳舊，教師的課堂英語口語不熟練或英語語音不夠標準，有的教師甚至還是沿用舊的教學模式，這在很大程度上制約了學生的聽力能力的提高。

1.3學校教材方面。學校各項設施必備不全，沒有專門的語音室。學生的聽力訓練僅僅依靠課堂上幾分鐘的錄音材料，學生缺少語言環境和學習氛圍。另外，因各種因素，學校從未舉辦過英語演講比賽、英文歌曲大賽等調動學生積極性之類的活動。教材方面：人教版GoForIt這套教材，對于大多數小學未開英語課的農村學校來說還是難度偏大，起點過高。薄弱的學生語言能力使新教材所倡導的任務型教學模式的實踐受到很大的制約。教材內容新，語言很有時代感，但脫離農村學生的生活實際，對于知識面相對較窄的農村學生來說，很多內容卻因缺乏生活體驗而顯得十分茫然。

2.提高初中英語聽力教學的有效方法

2.1把好語音關。音標的基礎直接決定語音、語調的基礎。首先，教師應從七年級開始就要努力抓好語音關，結合學生的特點，整合教材，在教授26個字母的同時教授48個英語音標，強化訓練語音。其次，要注重朗讀技巧的訓練和培養。注意強調語句的重音、節奏、連讀、意群、爆破等，良好的語音、語調的形成能為他們掃除母語障礙。總而言之，教師應利用一切機會加強對學生的訓練，讓他們多模仿，摒棄母語語音及句法的干擾，促進聽力水平的提高。

2.2利用多種渠道，營造良好的聽力氛圍。農村學校的學生在學習英語過程中缺少良好的英語學習環境，因此在日常教學中，教師盡量用英語組織課堂教學，創造輕松的英語環境。課堂用語也是由淺入深，循序漸進，這樣學生才能養成聽的習慣，慢慢提高聽力理解能力。

2.3滲透文化背景知識。把英語作為外語來學習的學生必須具備一定的英美歷史、語言文學知識，了解和熟悉一些英美國家人民的生活習慣、文化背景等。因此，英語聽力教學必須引入文化教育。學生熟悉英美文化背景知識對聽懂英語對話是非常必要的。

2.4諄諄誘導與激勵，做好聽說有機結合。農村的學生大多數性格比較內向，因此，在課堂教學中教師盡量用簡單易懂的全英教學來誘導他們，鼓勵他們大膽開口說。平時，也讓他們主動、積極地利用課內外一切機會說英語，用英語來表達自己。通過有效的口語練習，也能提高他們的聽力水平。

2.5重視聽力技巧的訓練。教師在指導聽力訓練時，讓學生養成抓重點、抓整體理解的好習慣，做到耳聽、眼看、手記。在正式聽錄音前要抓緊時間瀏覽答題要求，從中預測聽力材料可能的內容與體裁，捕捉一切可以從題目及選項上獲得的信息，學會猜測詞義，這樣就可以使"聽"具有針對性，特別是對于數字、人名、地名及較長對話，學生要學會用手記下來，這樣才能使"聽"更具有實效性。

2.6強化師資隊伍建設，完善學校的硬件設施。呼吁上級教育部門盡量給農村學校配備專業水平高、教學能力強的年輕教師，以點帶面，幫助一線教師改變自己陳舊的思想，提高自身的教學理論知識和業務水平。同時，建議給每所農村學校建一個標準的語音教室，開設專門的英語聽力課，以此提高學生的聽力。

從實際教學實踐來看，聽力是一種積極的思維過程，它是外語學習的各種知識與各種技能的綜合運用。要有效地提高初中學生的聽力水平，必須全面準確地了解學生在聽力學習中的困難，綜合分析，有針對性的設計出與之相適應的聽力訓練方案，有效地組織聽力課堂教學，培養學生的聽力理解能力和聽力策略，才能全面提高學生的英語聽力技能。

參考文獻：

[1]高立波經典教學案例與創新課堂設計初中英語世界知識出版社2006年

[2]周相利圖式理論在聽力教學中的利用外語與外語教學2002年

[3]周永波淺談如何提高學生的英語聽力水平中小學英語教學與研究2007年第4