論初中開放式語文課堂教學(xué)的有效策略

嚴(yán)臨升

摘要：如何擺脫分析詞語、講解語法這種枯燥沉悶的教學(xué)模式，也是廣大語文教師一直關(guān)注的焦點，尤其是在傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足當(dāng)前初中語文教學(xué)實際需要的前提下，積極探索出科學(xué)有效的教學(xué)模式也是當(dāng)前語文教師應(yīng)考慮的首要課題。而在不斷探索與實踐過程中，開放式教學(xué)模式逐漸受到了廣大語文教師的青睞，使教師逐漸重視起開放式學(xué)習(xí)環(huán)境與教學(xué)手段的構(gòu)建和應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：初中語文；開放式教學(xué)；策略

一、運(yùn)用開放式的教學(xué)思路，充分發(fā)揮學(xué)生主體性

學(xué)生作為語文課堂教學(xué)中的主體，無論采用怎樣的教學(xué)方法與手段都應(yīng)該符合學(xué)生的主體需要。因此，教師在利用開放式教學(xué)模式開展活動以及設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時，應(yīng)該充分考慮學(xué)生這一階段的認(rèn)知特點與水平，確保教學(xué)活動的開展能夠獲得預(yù)期的教學(xué)效果與目標(biāo)。開放的課堂教學(xué)，指的不僅僅是教學(xué)場景的開放，還要注重教學(xué)思路的開放。在以往的教學(xué)中，課堂主動權(quán)一般由教師來掌握，并通過提問等形式來考查學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況，學(xué)生一直都處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。而在開放式課堂教學(xué)中，教師應(yīng)勇于突破這種身份的限制，鼓勵學(xué)生積極主動地向教師提問，這樣不僅能夠讓學(xué)生在回答問題的過程中不斷鞏固相關(guān)知識，而且能夠讓教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況有準(zhǔn)確的掌握，不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。教師不斷轉(zhuǎn)化教學(xué)思路，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，幫助學(xué)生掌握更多適合自己的學(xué)習(xí)技巧。

二、營造和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍

在以前傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生的主體地位沒有得到重視，教師一般選擇傳統(tǒng)的單向傳導(dǎo)模式，以自身為主體地位，以自身的講解為主導(dǎo)模式，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方面的自主性喪失，既不利于教師與學(xué)生的學(xué)習(xí)交流，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)語文主動性與積極性的激發(fā)。而且從另一個角度來說，這種強(qiáng)硬的灌輸式教學(xué)，還會造成學(xué)生對所學(xué)知識的不消化，半知不解，且學(xué)生由于被動學(xué)習(xí)，缺少主動解決尋求答案的欲望，這會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)上漸漸處于被動地位，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。在開放式的教學(xué)模式下，教師選擇的是雙向傳導(dǎo)模式，學(xué)生與教師之間能夠得到充分交流，課堂氣氛能夠得到充分帶動，使學(xué)生都參與到教師的教學(xué)中，在這種和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分發(fā)揮，跟著教師的思維節(jié)拍快速進(jìn)入學(xué)習(xí)與思考狀態(tài)，并且敢于發(fā)問、善于發(fā)問，在語文的學(xué)習(xí)過程中碰到的問題也會主動去解決，而不是置之不理，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實踐能力得到提升。但是，在實行開放式的教學(xué)模式時，許多教師還會遇到一個問題：在這種要求學(xué)生自主性很強(qiáng)的學(xué)習(xí)環(huán)境下，有些生性活潑好動的學(xué)生可能會無意識地做出一些違反課堂紀(jì)律與擾亂課堂秩序的行為。教師在遇到這種情況時，一定要細(xì)心引導(dǎo)，拿捏好“度”，既不能讓學(xué)生太過散漫，也不能抓得太緊，打壓了學(xué)生的積極性，這是一個值得許多教師反思探討的問題。在開放式的教學(xué)模式下，教師應(yīng)積極與學(xué)生互換身份，多站在學(xué)生的角度思考問題，從而了解學(xué)生在課堂上的心理，引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與思考，進(jìn)一步發(fā)掘?qū)W生內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛力。

三、將語文教學(xué)延伸至實際生活

任何知識一旦與實際生活脫離，無法在日常生活中找到落腳點，就失去了自身的生命力。語文知識便是如此，人們的日常溝通交流、學(xué)習(xí)和公文寫作等方面都涉及大量的語文知識。教師應(yīng)正確認(rèn)識到這一點，積極將語文教學(xué)延伸到實際生活中，創(chuàng)建自由開放式的課堂環(huán)境，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)與認(rèn)知水平的不斷提高。教師可以利用課余時間組織學(xué)生開展一些讀書、朗誦和演講等活動，并積極鼓勵學(xué)生走進(jìn)生活，去把握住生活中一切能夠獲取語文知識的實踐學(xué)習(xí)機(jī)會，探索日常生活中蘊(yùn)含的語文知識，進(jìn)而為初中語文教學(xué)注入新的生機(jī)與活力；也可以利用節(jié)假日組織學(xué)生去感受大自然，并在感受與體驗過程中掌握更多新穎豐富的語文知識，鼓勵學(xué)生在開放的大自然課堂中進(jìn)行閱讀與寫作。這樣不僅能夠讓學(xué)生在體驗過程中積累到更多新穎豐富的寫作素材，獲得寫作靈感，拓寬寫作思路，也能夠使學(xué)生的語言表達(dá)與應(yīng)用能力在參與形式多樣的實踐學(xué)習(xí)中得到進(jìn)一步鍛煉。

四、加強(qiáng)學(xué)生的實踐運(yùn)用能力

語文教學(xué)是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，它的實踐性也很強(qiáng)，在語文教學(xué)中要注重知識與實踐相結(jié)合。要提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，教師需要把一些難以理解的問題直觀化，使學(xué)生更加容易理解和掌握，從而提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的積極性。教師不但可以從語文知識的教學(xué)上來使學(xué)生領(lǐng)悟，還可以通過實踐的方式讓學(xué)生親身實踐來解決難題，對問題有深入的了解。面對這一現(xiàn)象，教師要更加重視實踐的重要性，要清楚認(rèn)識到實踐不但能夠讓學(xué)生體驗到親自參與的樂趣，加大學(xué)習(xí)興趣，可以使學(xué)生對深奧問題有進(jìn)一步了解的欲望，降低學(xué)習(xí)難度，而且還可以做到實踐與理論相結(jié)合，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，把所學(xué)到的語文知識能夠運(yùn)用到現(xiàn)實生活中，讓學(xué)生從中受益。

五、創(chuàng)新開放式的課堂教學(xué)內(nèi)容與形式

為了能夠全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師應(yīng)該采取多樣化的教學(xué)形式來開展教學(xué)活動，進(jìn)而讓學(xué)生能夠在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中掌握所學(xué)知識。而開放式教學(xué)模式，不僅能夠使學(xué)生的思維和探究欲望得到充分激發(fā)，也能夠為學(xué)生營造出一種輕松、自由的學(xué)習(xí)氛圍。比如，在教學(xué)《變色龍》時，教師就可以利用情景劇的形式設(shè)計教學(xué)活動，讓學(xué)生對文章中人們的態(tài)度等方面的內(nèi)容有更深層次的理解。又如，在教學(xué)《范進(jìn)中舉》時，也可以采用舞臺劇的形式為學(xué)生呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生自由地選擇自己喜歡的角色進(jìn)行輪番扮演，進(jìn)而讓學(xué)生對文章中人物的心理變化有更加深刻的感受，并且通過不斷變換扮演的角色，從不同角度去理解鄰居們的心理特點，從而對文章的內(nèi)涵有更加準(zhǔn)確的理解與把握。

六、結(jié)語

一直以來，初中語文教學(xué)都在研究、理解字詞句段，使得整個語文教學(xué)一度陷入枯燥、沉悶的教學(xué)困境中，這樣的教學(xué)模式不僅難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果與目標(biāo)，也會導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)語文逐漸喪失熱情。教師要結(jié)合創(chuàng)新教育要求，為學(xué)生構(gòu)建一個自由、開放的語文課堂。

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