黑龍江省應用型本科院校專業設置的優化途徑

謝志輝

摘 要：科學的專業設置是黑龍江省應用型本科院校培養應用型人才的保證，是本省高校建設的核心內容。專業設置科學與否體現了相關學校的辦學實力，影響人才培養質量。針對當前黑龍江省應用型本科院校專業設置存在的問題，分析相關問題的產生原因，并從院?？茖W定位、相關實踐教學、各自人才培養特色以及如何全面提高人才培養質量等方面，提出了解決問題的優化途徑。

關鍵詞：應用型本科院校；專業設置；優化途徑

中圖分類號：G642.3 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2016）29-0181-02

科學的專業設置是黑龍江省應用型本科院校培養應用型人才的保證，是高校建設的核心內容。專業設置科學與否體現了相關學校的辦學實力，影響人才培養質量。應用型本科院校都在為黑龍江省經濟發展培養實用的應用型人才而努力工作，很多院校的專業設置都能與黑龍江省的經濟及社會發展接軌，其培養的畢業生都能適合黑龍江省的需求。近些年，黑龍江省應用型本科院校大多發展很快，很多學校的辦學水平均有了顯著提升，但在相關的專業設置方面還有些問題，制約了各自學校發展。如何優化應用型本科院校專業設置，切實提高黑龍江省應用型本科院校的內涵發展，是當下必須認真思考和亟待解決的問題。

一、目前專業設置亟待解決的主要問題

（一）各校均缺少實際的應用型本科定位

各校在專業設置上雖均提出了為黑龍江省的經濟發展服務的辦學宗旨，但在具體實踐中，專業趨同嚴重，自我特色不鮮明，有的專業發展定位尚不準確。很多院校片面追求專業設置齊全，不重視專業內涵提升。部分院校不能根據社會發展需要調整自身的專業發展定位，其人才培養模式過于注重形式，對本專業設置理解不透，缺乏對專業發展的深層次研究。部分院校提出的人才培養模式脫離實際，缺乏必要的保障措施，缺少詳細的實施過程。部分院校的專業設置只是走走制定方案的形式，根本就沒有想真正具體實施。很多黑龍江的應用型本科院校都提出了“幾+1”的人才培養模式，由于背后缺少強大的企業群——“幾”的有利支持，“幾”在教學實踐落實中大多流于形式。

（二）各校的師資隊伍建設有待提高

高校師資隊伍的結構與業務水平，是黑龍江省各應用型本科院校發展的資本。目前各校的師資隊伍建設問題多多。第一是整體院校專業教師的數量不均衡，尤其是新辦專業的專業教師數量少，教師的專業素質又達不到辦學要求，這制約了全省應用型本科院校專業教師隊伍的整體水平的提高。第二是部分院校的師資結構不合理，高學歷教師的人數少，年輕教師比例偏高，大多缺少“雙師型”教師。第三是某些院校教師實踐教學落實得不好，部分教師實踐能力不強。第四是某些院校教師學術水平偏低，缺少高水平的學術帶頭人。表現為學術成果少，學術成果檔次低，大多缺乏穩定的科研方向，不能為黑龍江省的經濟發展解決實際問題。第五是某些院校教師的工作作風有待加強，部分教師奉獻與敬業精神不足。

（三）部分院校招生規模不穩定

部分院校不按教育規律確定自己的招生規模，每年都是按照自己畢業生的就業情況定下一年的專業招生人數，在校生人數各學年差別很大。當在校生人數少時，教育資源配置浪費嚴重，辦學效益不高。當在校生人數多時，專業教師配備跟不上，教學資源不夠，又制約了教學質量的提高。

（四）各校的各專業都封閉辦學，教學資源不能共享

因某個課程在不同的專業工作量有差異等原因，黑龍江省應用型本科院校的各專業間存在著自我封閉辦學的問題。有的課程在某專業是必修課，在其他專業可能只是選修課。有的課程是全校的通識課，在某個專業又是必修課。而各校各專業的所有課程都自己開設，某類課程由特定的教師講授。全校教師資源不能共享，浪費嚴重。

（五）各校實踐教學的質量均有待提高

黑龍江省應用型本科院校在各自的教學環節中，都比較重視實踐教學，但是實踐教學的質量普遍不高。

1.各校實驗教學的質量均有待提高。首先是各校學生實驗水平普遍不高，所有學校都重視理論教學，很多實驗課，特別是在某些專業方向課中，課堂上老師演示性試驗較多，學生自己獨立做實驗的機會很少。其次是部分院校實驗室建設投入少，原有的設備老化嚴重，學校近期無建設更新實驗室的計劃，師生即使有想上實驗課的興趣，奈何無用武之地。

2.各校對實習實踐環節重視不夠。各校由于對實習實踐環節重視程度不夠，實習實踐大多在走過場，嚴重影響了高校人才的培養質量。各校的實習大多采用校內聽講座的形式；部分院校把原有的集中實習早變成了學生各自分散實習，學生自己聯系實習地點，老師無法對每名學生跟蹤指導，學生是否實習也無法監控。即便部分學校集中安排實習，有的實習實踐環節也僅僅是參觀，學生不參加頂崗實習，其實習實踐能力無法提升。各校大多不重視實習基地的建設工作，老的實習基地在逐漸消失，新的實習基地又無拓展。光憑教師自身的臉面和社會關系，難于維系穩固的實習實訓基地。

二、困擾專業設置的原因

1.各院校領導主觀上對本校的專業設置重視不夠。他們普遍缺少應用型本科專業的培養教育理念，對設置什么專業才能更好服務龍江，更是缺少充分調研論證，也沒能從各校的實際出發，對各自學校的專業設置普遍缺乏深層次的研究和探索。

2.各個院校的專業建設普遍存在重立項、輕建設的問題。各校在申請各種與專業建設的科研項目、教改項目時，都比較積極，但在該項目獲批后，卻很少有單位能認真組織、研究、實施建設這些項目，使專業建設工作不到位，成效不顯著。

3.各院校專業學術帶頭人水平參差不齊，專業團隊建設方向不明確。各院校專業學術帶頭人水平參差不齊，部分帶頭人職稱、學歷、科研能力綜合水平都很差，起不到帶頭作用。部分教師只是為了評職稱而搞科研，科研成果有時和所教的專業無關。老師們普遍無團隊意識，學術成果不能形成專業建設梯隊合力。

4.各院校硬件建設投入少。各校硬件方面建設投入少，部分專業實驗室的整體水平不高，教學樓和學生宿舍人均面積小。很多應用型本科院校的專業實驗室的硬件建設不達標，其學校整體教學水平就上不去，更談不上為黑龍江省的經濟和社會服務。

三、優化黑龍江省應用型本科院校專業設置的途徑

1.結合現實需要，進行精準專業定位。各校在專業設置上必須立足黑龍江省經濟建設的現實需要，使各校的專業建設與黑龍江省的經濟建設相互促進、共同發展。對原有的已不適應黑龍江省經濟建設和社會發展需要的專業，應盡快加以調整。應立足本省實際，借鑒其他省份“好的”專業設置實踐，大力探索適合本省發展的專業設置途徑。黑龍江省應用型本科院校的工作重心應以培養應用型本科人才為主，各校在人才培養模式的專業定位上，應注重學生實踐能力的培養與提高。要根據黑龍江省對應用型人才的需求，及時調整相關專業設置，為培養人才做出各自應有貢獻。

2.各校應探索先進的專業建設管理辦法。黑龍江省應用型本科院校應鼓勵各自教師多研究各自的專業建設，上報的研究課題應該多圍繞專業建設來進行，項目獲批后，項目負責人和具體參與者在每個項目的建設周期內，都應該完成各自任務，學校在各個環節都要組織驗收，其驗收結果應作為團隊和個人業績考核的重要參考依據。

3.各校應加強各自師資隊伍建設，提高全省師資整體水平。黑龍江省應用型本科院校都應該大力加強各校自身的師資隊伍建設，吸收引進高學歷的教師，加強“雙師型”教師隊伍建設。各校都應大力加強培養和引進學術帶頭人，努力多培養出校級名師、省級名師、國家級名師。各校都應鼓勵青年教師到企業掛職鍛煉，鼓勵教師圍繞專業設置與實踐、實習多做相關的科研研究，從而提高全省整體師資水平。

4.各校應建立實驗、實習等環節的管理與考評機制。首先，各校應建立實驗教學的管理與考評機制。鼓勵各自教師探索改革實驗教學內容與實驗教學方法，保證實驗課的開出率，保證學生都能會操作他們應知應會的實驗，切實提高學生的實踐能力。其次，各校都應建立校企合作的管理與考評機制。充分調動企業的積極性，真正讓企業參與各校的人才培養過程，學生的見習、實習成績要充分聽取其所在見習、實習企業意見。最后，要加強各校實踐基地的管理與考評機制。各校的校內外實習實訓基地，是否穩定？是否能充分發揮各自學生實習、實訓基地在專業建設中的重要作用？都要有科學的管理與考評機制，要淘汰那些已經不適宜的基地，要大力鞏固和建設那些能提高學生的實踐能力與創新精神的基地。

5.切實加強各校的教學管理。各校都要建立并完善教學質量監控體系，要切實對各校的每個教學環節進行全面的質量監控。哈爾濱學院多年來一直堅持執行對校內各專業的教學環節進行全面的質量監控，每年都對各專業建設進行評估，這其中也包括相關專業實驗室評估、畢業論文與設計評估、實習見習評估等工作。通過評估，既肯定了每個專業建設的成績，又找出了相關專業的不足，為其今后整改指明了方向。這些工作為哈爾濱學院的發展，為黑龍江培養合格的應用建設者，都做出了應用的貢獻。

6.應大力加強特色應用型本科院校的建設。特色，是每個應用型本科院校的名片，是其生存發展的核心競爭力。各校的特色是其長期發展積淀形成的。有了特色的專業，各校才能培養出高質量的適合本省發展的人才。

黑龍江省應用型本科院校的專業設置水平，在人才培養質量建設中具有舉足輕重的作用。為了切實提高各校的教育教學質量，必須精心、努力做好黑龍江省應用型本科院校的專業設置工作。黑龍江省應用型本科院校的辦學特色、專業定位、人才培養質量，要靠長期的實踐累積，這是黑龍江省應用型本科院校向前發展的必由之路。

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