高中化學教學中的“啟發—探究”模式

李中堯

摘要：在高中化學教學中應用“啟發——探究”模式是現階段高中化學改革的要求。在該要求下高中化學教師應該轉變教學觀念，以滿足學生的需要，培養高中生實踐能力作為教學活動的出發點和落腳點。通過這種方式提高學生學習興趣，達到教學要求。圍繞“啟發——探究”教學模式從兩方面論述了如何應用該模式，如何提高高中化學教學質量和水平。

關鍵詞：啟發與探究；高中化學；教學舉措

高中化學課程的實踐性、動手性相比初中化學更強，教學方式更為多元化。因此，高中化學教學重點應側重在啟發高中化學思維，培養其探究能力上。以現代化的教學手段代替傳統的教學方式，以新視角取代舊視野，使高中化學重煥生機。在此過程中，高中化學教師應創造機會，提供平臺，啟發高中生探究思維。并在日常教學活動中，滲透“啟發-探究”教學模式的作用與意義，幫助學生從思想上理解與接受該模式。

一、以遵循探究性原則作為學習化學知識的前提

對于高中生而言，化學課既是各課程中的重點又是難點，大部分的高中生都會因為化學知識的繁瑣、復雜，化學公式的難以背誦望而卻步。究其原因在于高中生并沒有在基礎性的化學學習過程中找到客觀規律，無法以探究性的思維看待化學問題，并沒有真正把遵循探究性原則作為學習化學知識的前提與基礎。所以導致自己無從下手、學習效率低下。

具備探究思維，探究能力是獲取化學知識較為便捷的方式。這種思維主要突出學生的作用與地位，高中生可以利用探究思維構建個性鮮明、條理清晰的知識框架。因此，高中化學教師在日常教學過程中應該促使學生遵循探究性原則，在遵循原則的基礎上不斷摸索，找到適合自身的學習方式，形成良好的學習習慣?，F階段的高中化學課堂教學還沒有真正突破舊有教學方式的束縛，化學教師的教學理念還有待更新。為了真正使探究性學習原則深入高中生內心，并使他們落實在行動上，教師應該主動更新理念，剔除落后教學思想的殘留，通過指導學生，幫助學生解決在學習上遇到的問題來加深他們對探究性原則的印象，逐漸形成探究性思維。

二、如何培養學生的探究能力

1、以運用多媒體作為提高學生學習興趣的手段。多媒體教學是現階段科學技術應用到學校的具體體現。把多媒體技術與高中化學教學相結合是教學創新之舉，該舉能充分調動高中生學習化學知識的想象力與創造力，啟發學生思維，為枯燥的化學教學增添一絲趣味?；瘜W教師在結合多媒體進行教學時，應該突出教學的重點與難點，把化學知識分解為多個部分，引導學生在探究的過程中化難為易，逐一擊破。

化學教學的目的不完全是提高學生成績，在“啟發-探究”教學模式影響下，教學的目的逐漸傾向為在啟發學生思維的同時培養高中生的探究能力與實踐能力。從觀察中發現，傳統教學模式影響下的一部分高中生的上課積極性不高，成為了“低頭族”只是“沉浸”在自己的世界里，不顧教師在講臺上的講解。而在應用了“啟發-探究”模式之后的化學課堂重新煥發了生機，學生的積極性普遍提高，注意力集中在多媒體上，相比之前更善于與教師交流，回答問題。所以，化學教師應該抓住這一時機，把課本內容以及教學方式充分與多媒體結合，用多媒體來展示課本中提到的內容，使化學例題具有靈活性，調動高中生主動探究化學知識的興趣，和未知領域的熱情。

以運用多媒體作為提高學生學習化學知識興趣的手段可以活躍課堂氛圍，讓高中生借助多媒體逐漸開啟封閉的思維，主動接受新知識，不再做“井底之蛙”。

2、以尊重學生作為培養學生探究能力的前提。隨著教育改革進程的不斷加快，中學化學教學迎來了發展的契機，以“啟發-探究”模式作為教學的主要模式是教學理論立足于實踐基礎上的大膽嘗試。該模式下的高中化學教學強調突出學生的地位、重視學生的作用。為了順應該教學模式的內涵與要求，高中化學教師需要尊重學生，以尊重學生作為培養學生探究能力的前提與基礎，幫助學生在學習知識的過程中構建理性思維，探究正確的學習方式，養成良好的學習習慣。

高中生的主體地位在“啟發-探究”模式下得以彰顯。因此，為了充分發揮該教學模式的作用，高中化學教師需要尊重高中生的主體地位。主要體現在給與學生提問與回答問題的權利和機會；為學生搭建施展自身的平臺；為學生創造動手實踐的時機。教師只有尊重學生的主體地位，想學生之所想，及學生之所需。才能對學生的探索能力進行培養。在教學活動進行的過程中，教師在提出問題時需要鼓勵學生暢所欲言，表達自己的想法，為師生交流營造良好的、和諧的環境。例如，“NP，S，Br，Ar，五種元素中，Br 的氫化物沸點最低，為什么？”問題的答案是唯一的，但是探究答案的過程卻是多樣的。教師利用問題來激發學生探究的熱情，讓學生從尋找問題的過程中逐漸形成啟發性思維，具備一定的探究能力，借此提高學習效率。當然，尊重學生并不是一味的“縱容”，教師在該過程中還應該發揮自身的引導作用，并制定合理的班級規范，規范學生的行為。 以學生為主的教學理念在優化化學實驗課程中起到了一個積極的作用，它使得學生受到尊重，在心理上得到滿足，也使得學生和老師之間的關系變得融洽，更加有利于一個良好教學氛圍的形成。

3、以化學實驗作為啟發學生思維的方式。實驗課是化抽象知識為具體的重要課程，并在化學教學中扮演著重要的角色。開展實驗課，讓高中生親自動手感受實驗的具體步驟，可以充分啟發學生思維，調動學生的學習興趣。所以，化學教師需要充分重視化學實驗課的地位，把實驗作為啟發學生思維的方式?！皢l-探究”模式下的高中化學教學有利于幫助高中生重拾學習化學知識的信心，讓學生在常規的學習中形成啟發性思維，能夠多角度看待、分析問題。除此之外，該模式還是高中化學教學的一大創舉，有利于提高教學的質量和水平，推動高中化學教學長遠發展。

參考文獻

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