淺析微信在大學英語口語教學中的應用

摘 要：本文在介紹微信主要功能及建構主義學習理論的基礎上，分析了大學英語口語教學現狀，探討了微信在大學英語口語教學中的應用，認為微信平臺可以輔助大學英語口語教學。

關鍵詞：微信 大學英語口語教學 應用

中圖分類號：H319 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2017）05-0016-02

1 引言

2011年，騰訊公司推出一款新型手機聊天軟件——微信。該軟件支持發送文字、圖片、語音、視頻等信息，用戶可以借助無線網絡通過手機或平板電腦快速、即時發布信息。微信還具有群聊、朋友圈、公眾平臺等功能。用戶可通過多種方式添加好友、創建微信群、關注公眾平臺，還可通過微信群或朋友圈實現內容的分享。由于微信資費低，操作簡單，互動、分享功能強大，目前用戶已超過八億（其中大學生群體為主力軍），其應用也不僅僅局限于人際交往方面。微信的普及為大學英語口語教學帶來了契機，將微信平臺應用于大學英語口語教學勢必起到必要的輔助作用。

2 建構主義學習理論

建構主義學習理論是微信平臺應用于大學英語口語教學的理論基礎。

建構主義學習理論主張，語言學習是在一定的情境即社會文化背景下，學習者借助他人幫助，利用必要的學習資源，通過意義建構的方式實現的。建構主義提倡在教師指導下的、以學習者為中心的學習，換言之，既強調學習者的認知主體作用，又不忽視教師的指導作用，教師是學生意義建構的忠實支持者、積極幫助者和引導者，而非知識的傳授者與灌輸者。學生則是信息加工的主體、意義的主動建構者，而非外部刺激的被動接受者和被灌輸者。教師必須創設一個良好的學習環境，使學生在其間可以通過獨立探究、合作學習等方式來展開學習。

建構主義學習理論把學習環境定義為學習者可以進行自由探索和自主學習的場所。在此場所中學習者可利用各種資源完成學習目標。同時，學習者不僅要得到教師的幫助與支持，學生間的相互協作也必不可少。理想的學習環境必須具備“情境”、“協作”、“會話”和“意義建構”這四大要素。微信這個平臺就非常符合建構主義學習環境的特征。微信平臺上五彩繽紛的英語視、聽、說資源可為學習者創建一個較為真實的學習情境，使其能夠身臨其境地學習、操練、掌握語言知識與技能；教師指導下的微信群、朋友圈的即時信息會話與交流，為學生間的協作學習提供了重要途徑，從而有利于實現語言學習的意義構建，進而提升其口語能力。

3 當前大學英語口語教學現狀

早在2007年的《大學英語課程教學要求》中，教育部就確定了大學英語的教學目標，即：培養學生的英語綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們在今后學習、工作和社會交往中能用英語有效地進行交際，以適應我國社會發展和國際交流的需要（教育部高等教育司 2007）。為順應中國國際化進程， 近年來眾多高校開始為大學英語學生開設英語口語課程或在原有課程中劃撥出部分課時用于口語教學。然而時至今日，大學英語口語教學效果卻參差不齊， 差強人意。大多數學生尤其是二本或二本以下院校學生口語表達存在如下問題：發音不標準；不自信，存在不同程度的表達焦慮；內容空洞；流利性、地道性欠佳。造成這種情況的原因是多方面的，如多年來社會各用人單位對大學英語四、六級證書的重視，誤導眾高校忽視對學生口語能力的培養；國內大學英語教學多年來一直缺乏真實的英語口語交流環境；大學英語課程設置（如學時大幅削減、師生比例失調、口語教材設計理念滯后）阻礙了英語口語能力的培養；教師教學方法不當及學生自身不良因素影響。

4 微信在大學英語口語教學中的應用

作為一款受歡迎的手機聊天軟件，微信所具有的一些基本功能使其完全可以應用于大學英語口語教學中，起到必要的輔助作用。

4.1 聊天功能

作為一個通信平臺，聊天功能是微信的最基本功能同時也是核心功能，用戶可以發送文字、語音、圖片、視頻和音頻信息與好友進行交流。聊天功能支持二人對話（私聊）和多人群聊，聊天記錄可保存。學生可以通過對講功能將學習過程出現的問題以私信的形式向教師請教，同時教師也可以提供及時、有效的解決方案。

群聊功能可通過兩種方式實現：一是教師以教學班級為單位建立微信群。教師在群內發布口語話題并組織學生展開英語討論，或就某一問題作統一解答。討論過程要求學生暢所欲言，用英語闡述觀點。表達有困難者可線下查詢，這樣，在一定程度上減少了出錯幾率，減輕了學生的焦慮感，提高了其英語學習自信。二是學生自由組建學習小組，并設組內微信群以進行討論、交流。學生相互監督、鼓勵，共同面對、解決學習中的困難和問題，共同進步。

微信聊天這種交流方式，一方面突破了時空影響和教室布局的限制，將大學英語口語教學延伸至課外，另一方面使師生間、生生間深層次、多方面的交流與溝通成為可能。這樣一來，教師不僅可以及時發現并解決學生學習中的問題，找出口語教學中的共性問題，從而及時調整教學進度、方法、內容等，以提高課堂英語口語教學效果。同時，微信交流與互動還增進了師生間的相互了解與信任，有效彌補了當前英語口語課堂教學中互動的不足，激發了學生的學習興趣，進而帶來教學質量的提高。

4.2 實時對講功能

這一功能是微信的最大優勢所在。實時對講功能既可以營造真實口語交流環境，使師生、生生間進行即時語音聊天、交流互動，又可以減少面對面交流的緊張和焦慮。

4.3 朋友圈

微信用戶與其微信好友共同形成了一個朋友圈，用戶可發表文字、圖片等信息及鏈接到其朋友圈，好友間可進行資源的分享、評論和交流。具體到口語學習方面，朋友圈可用于信息推送、作業布置、答案提交或資源分享，教師應鼓勵和支持學生用英文在朋友圈進行互動，以創設真實自然的語境，打造全方位的自主學習平臺。

4.4 微信公眾平臺

微信公眾平臺是時下流行的信息交流平臺，用戶可以設立一個微信公眾號，以分享和交流信息。目前，微信平臺上有許多有關英語學習的微信公眾號，學生可根據其興趣，選擇喜歡的英語學習資源進行關注，開啟學習之旅。教師也可申請自己的微信公眾號，根據需要，定期推送多媒體資源，有效補充課后學習內容、引導自主學習。

5 結語

綜上所述，微信平臺以其豐富的學習素材、多維度的交流溝通方式，能為大學英語口語教學提供真實的交際環境，增強生生、師生間的交流與互動，極大限度地激發學生英語學習熱情，有利于充分發揮其積極性、主動性和創造性，從而有效提高其口語能力。將其輔助應用于大學英語口語教學中，必將促進教學質量的提高。

參考文獻：

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作者簡介：周新令（1979-），女，河南汝陽人，漢族，高校講師，主要從事英語語言文學、教學法方向的研究。