引賽入教，高職數控車項目教學法的新探索

于小莎

摘 要：本文通過對2016年江西省大學生機械設計與制造技能大賽的分析，通過引賽入教的思路，針對數控車項目教學目前的現狀進行教學探索，列出了一些建議，以期通過競賽的要求提升實際的教學水平，有著積極的研究價值。

關鍵詞：引賽入教 數控車 項目教學

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2017）05-0024-01

1 研究背景

筆者參與了上饒職業技術學院校本教材《數控車項目實訓教學》的編寫，從事數控項目教學也有幾年了。在實際的教學過程中，發現項目教學法的教學效果沒有充分發揮出來。而當筆者思考教學新思路的時候，在2016江西省大學生機械設計與制造技能大賽中，機械系學生喜獲佳績。通過和幾位競賽指導老師溝通以后，筆者思考出數控車項目教學的新思路，本文就是以此為背景進行研究的。

2 項目教學法現狀

2.1 課堂學習氛圍欠缺

數控項目教學課程是數控專業的核心課程，但是學生在課堂上卻沒有這種概念，這樣就導致整體的學習氛圍欠缺。

例如，在數控車削指令中，有一條復合切削循環指令G71，該指令是車削加工中十分重要的指令，在G71指令中，有固定格式和參數，一些同學覺得復雜和麻煩而沒有認真學習，導致在實訓操作的時候屢屢出錯，此類情況數不勝數。

2.2 課堂形式過于模塊化

在項目教學中的授課過程中，老師和學生圍繞的核心在于課本。在教材中明確的列出了教學項目，每個項目也列出了相應的知識點。這樣的內容安排本來體現了項目教學的精髓，也讓學生真正的了解到每個項目的作用。但是在實際的授課過程中，學生機械化的把每個項目分開了，在完成任務的時候只知道完成當前的任務，而對于這個任務在課程體系中的作用卻不知道。

例如，在教材中，項目一是實訓的基礎知識，包括安全操作以及日常維護知識；項目二是數控車床基本對刀操作，但是學生卻沒有認真學習，以至于在后面的操作中連基本的對刀都不會。

2.3 課堂質量逐漸降低

機械系自從2011年第一次開展項目教學以來，每年的數控專業學生數量逐步減少，究其原因，除了社會大環境的影響以外，教學質量也是一個不容忽視的問題。

3 引賽入教的思考

3.1 時間緊張、技能嫻熟

在2016江西省大學生機械設計與制造技能大賽中，實操競賽時間為5個小時，選手從進場抽取機床號碼和圖紙到最后加工，都要求在這5個小時內完成。而且競賽圖紙都是四張，一張裝配圖，三張零件圖。圖紙的設計是基于平時的項目教學內容，但是又增加了許多難度。所以就要求參賽選手的操作意識比較好，技能嫻熟，每一步的操作都要在規定時間內完成，要不然會影響最后結果。

3.2 前后銜接、不斷創新

通過分析數控車的圖紙，可以看出對知識點的考察不僅包含了基本的軸套類、配合件加，還包含了非圓曲線的編程與加工。在此基礎之上還增加了旋轉橢圓方程和拋物線方程，不僅如此，還存在兩種曲線相切銜接的曲線。這就要求我們的學生能夠在已經學習的基礎之上，前后銜接，不斷創新。

3.3 提升質量、增加難度

學生的學習質量還是要通過老師的教學來實現，現在學生的學習自覺性不高，就需要老師加強教學要求，至少在作業的要求上要提高，讓學生感覺到作業不是隨便動下手就能完成的，而是要通過前后銜接來完成。

4 引賽入教的新探索

4.1 基于競賽時間要求，強化學生時間觀念

根據技能競賽5小時的要求，可以將每一個操作環節的時間大致計算出，例如一把刀具的安裝時間1分鐘，一把刀具的對刀時間1分鐘。根據這些要求給學生布置相應的任務，可以根據學生的熟練情況合理的控制時間，例如安裝刀具的時間為2分鐘，分數為80分，如果低于2分鐘，則適當增加分數，反之就減少分數，通過這樣的方式讓學生有一個操作時間的概念。

不論是對于技能競賽，日常學習，還是以后工作，時間觀念都是十分重要的。因此通過競賽要求，強化學生時間觀念，有十分重要的意義。

4.2 基于競賽質量要求，提升學生操作質量

根據競賽的評分要求，首先考慮的是零件的完成度，其次考慮的是零件尺寸的精度，最后考慮的是選手完成的時間。根據這個要求，對學生應該提出在規定時間之內要把規定任務完成，不能把當堂的任務拖延到下一節課。在日常的評分工作中，就需要讓學生明白，首先要做完，然后就是對零件尺寸的把握，要掌握基本的工具量具的使用方法，最后就是在前兩者能確保的情況下提升操作速度，從而提升整體的操作質量。

4.3 基于競賽難度要求，提升學生創新能力

競賽的圖紙難度會控制在一個范圍之內，但是零件圖形會不斷變化，2016年是橢圓和拋物線相切，那以后可能就是其他的非圓曲線相切。可以這樣說，只要是在競賽規定刀具中能夠做出來的零件圖形，就符合競賽要求。除此以外，零件的圖紙略加改動，整體的加工工藝方法也會隨之變化。

同樣，在今后的工作崗位中，學生也會遇到許多沒有碰到過的問題，因此提升學生的創新能力是十分重要的。

5 結語

職業技能競賽，是檢驗職業教育質量的重要方式。但是能參與競賽的學生少之又少，所以本文通過引賽入教的方式，提出一些提升數控車項目教學法的實際舉措，有著實際的教育意義。

參考文獻：

[1] 金宗安，項莉萍，李棚等.“以賽促學、以賽促教”教學模式實踐與研究[J].銅陵職業技術學院學報，2016，15（3）：1-3.