部分三本學(xué)生由學(xué)業(yè)壓力帶來的心理壓力分析

中圖分類號：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2017）05-0043-01

三本、獨立院校作為我國高等教育發(fā)展中的一種新的辦學(xué)模式，為我國的高等教育大眾化進(jìn)程做出了巨大的貢獻(xiàn)。然而，由于三本院校的學(xué)生大部分在中小學(xué)階段已經(jīng)養(yǎng)成了自由散漫的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對自己的未來也沒有明確的規(guī)劃和方向，常常表現(xiàn)出對學(xué)習(xí)不感興趣，久而久之，這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)不平衡現(xiàn)象日漸凸顯，學(xué)習(xí)方面出現(xiàn)問題的學(xué)生比例遠(yuǎn)高于一本、二本院校的本科生。他們學(xué)習(xí)中的不平衡，直接導(dǎo)致心理的不平衡，對于某一些三本學(xué)生而言甚至有可能出現(xiàn)嚴(yán)重的心理健康問題。

1 三本部分學(xué)生學(xué)習(xí)壓力起因分析

三本院校的興起于上世紀(jì)90年代末，是高等教育由精英教育向大眾化教育轉(zhuǎn)變的重要承擔(dān)載體，“不僅是高校本科招生規(guī)模量上的增加，而且是人才培養(yǎng)類型上質(zhì)的補(bǔ)充”[1]。然而，伴隨著大環(huán)境的改變和大學(xué)生數(shù)量的迅猛增長，大學(xué)生學(xué)習(xí)生活及態(tài)度均呈現(xiàn)出多樣化和復(fù)雜化的新特點，學(xué)習(xí)情況并不樂觀，而三本院校尤為明顯：大學(xué)生迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲，上課遲到、早退，逃課，作弊等現(xiàn)象時有發(fā)生。三本院校因其生源的特殊性，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)困難學(xué)生的比例大大高于一本、二本前兩類學(xué)生。具體來說，主要有以下幾個方面的原因：

1.1 學(xué)生入學(xué)的分?jǐn)?shù)較低，文化基礎(chǔ)總體較差

相對于一本、二本學(xué)生，三本學(xué)院的學(xué)生在高考分?jǐn)?shù)上有一定的差距，多則一百多分，少則幾十分。

1.2 學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和自覺性較差

由于學(xué)習(xí)不自覺，大學(xué)期間缺少老師和家長的看管，他們?nèi)缤懊擁\的野馬”，自由散漫、不思進(jìn)取，曠課、早退成為家常便飯，甚至經(jīng)常因違紀(jì)違規(guī)而受到學(xué)校處分。

1.3 學(xué)生家庭的經(jīng)濟(jì)情況一般較好，但受挫能力較差

三本學(xué)院學(xué)生中城鎮(zhèn)生源的比例和獨生子女的比例明顯高于其他類型高校，部分學(xué)生的家庭條件相對優(yōu)越，挫折承受力較差；這部分學(xué)生由于家庭條件寬裕，生活自理能力和人際交往能力欠缺，這對他們的學(xué)習(xí)也造成了一定的影響。

2 如何由學(xué)業(yè)壓力轉(zhuǎn)化為心理壓力

正因為以上這些因素的客觀存在，導(dǎo)致了一部分三本學(xué)生在學(xué)習(xí)中有較大的學(xué)業(yè)壓力。從學(xué)業(yè)壓力轉(zhuǎn)變成心理壓力，這中間有一些不可或缺的“催化劑”，筆者認(rèn)為主要可從這兩個方面來考慮：

他們相比較一本、二本的學(xué)生，存在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)習(xí)慣不良等問題，進(jìn)入大學(xué)后，許多學(xué)生很難適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活和學(xué)校的管理制度，他們很難跟上學(xué)校和班級的節(jié)奏，在學(xué)業(yè)上也容易落在他人后邊，長此以往，他們在心理上的壓力越來越大，出現(xiàn)各種心理不適。

三本學(xué)院有很多的學(xué)生是帶著一種家庭壓力入學(xué)的。因為高考成績的不理想，所以家長本著傳統(tǒng)觀念對于本科教育的執(zhí)著和崇拜，迫使學(xué)生進(jìn)入三本院校學(xué)習(xí)。而在家長的傳統(tǒng)認(rèn)識中，他們認(rèn)為一旦子女接受了本科教育，就可以獲得一份好的工作。這種認(rèn)知對于農(nóng)村家庭而言，尤為如此。基本上每一個來自農(nóng)村的家長都希望自己子女能夠讀完大學(xué)后離開農(nóng)村，留在他們上學(xué)的城市或者去更好的城市發(fā)展。這樣一來，很多學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)的時候就背負(fù)著家庭的使命感，他們不想辜負(fù)父母的期望。然而，這些學(xué)生并不知道自己在大學(xué)要怎樣做才能夠達(dá)成這種期望，特別是近些年本科生就業(yè)率持續(xù)下降，以及一些“讀書無用論”的盛行，導(dǎo)致一些三本學(xué)生變得很迷茫、很自卑，而社會上對三本院校的偏見無疑是雪上加霜，這讓他們過早地判定現(xiàn)實與理想之間有著天與地般的距離，這樣的認(rèn)知，使得他們把沉重的學(xué)業(yè)壓力下積壓成了心理壓力，最終影響了這些學(xué)生的心理健康。

3 緩解學(xué)生由學(xué)業(yè)壓力導(dǎo)致心理壓力的措施

教育的根本目的是培養(yǎng)對社會有用的人，三本教育也不外乎如此。對于一部分三本學(xué)生來說，在學(xué)業(yè)中遇到的各種困難和挫折，最終極有可能轉(zhuǎn)變成他們的心理壓力，帶著這樣的心理壓力繼續(xù)學(xué)習(xí)顯然是不合適的，這將極大地影響他們的身心健康和人格健全，因此作為高校教育工作者，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從以下幾點防患于未然：

3.1 重視思想政治理論課

高校的思想政治理論課是大學(xué)生思想政治教育的主要渠道。思想政治理論課不僅僅是政治理論的學(xué)習(xí)，還應(yīng)該體現(xiàn)“思想”二字。這里的思想不僅僅指的是各種政治理論思想，還應(yīng)該是幫助學(xué)生在思想上能盡快適應(yīng)大學(xué)生活，糾正不良學(xué)習(xí)習(xí)慣和人生態(tài)度，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率。同時引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會健康生活方式，與他人和諧相處。

3.2 設(shè)立多樣化的心理教育體系

建議學(xué)校心理健康教育機(jī)構(gòu)要從學(xué)生入學(xué)伊始就對學(xué)生開展心理健康評估并建立學(xué)生個人心理檔案，做到早發(fā)現(xiàn)、早干預(yù)；入學(xué)后要繼續(xù)跟蹤學(xué)生的心理狀況，及時發(fā)現(xiàn)問題并與輔導(dǎo)員老師聯(lián)系，盡早采取對策。在教育方式上，要根據(jù)三本學(xué)生的特點，有針對性地給予學(xué)生心理咨詢和輔導(dǎo)，幫助他們正確認(rèn)識自我、完善自我、發(fā)展自我，優(yōu)化其心理素質(zhì)。另外，還應(yīng)該針對不同類型心理健康問題，開設(shè)豐富的課程，給予學(xué)生心理咨詢和輔導(dǎo)，幫助學(xué)生提高心理健康水平，切實解決學(xué)生遇到的環(huán)境適應(yīng)、學(xué)習(xí)方法、人際交往、生涯規(guī)劃等問題，增進(jìn)他們的心理健康和整體素質(zhì)。[2]

3.3 構(gòu)建全方位的學(xué)業(yè)評價體制

在評價學(xué)生時，不能簡單地以考試成績好壞來下定論，不能只遵循一個標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)看到學(xué)生的多種能力表現(xiàn)而予以充分的肯定。三本學(xué)院注重培養(yǎng)應(yīng)用型人才，他們的實踐意識和動手能力較強(qiáng)，對技能性的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出較為濃厚的興趣。在專業(yè)實訓(xùn)科目的學(xué)習(xí)中，可以讓他們能夠接受比較低的職業(yè)起點，這對于構(gòu)建成熟的職業(yè)心理和對職場挫折的承受力有極大的好處。而這一點，將來很可能就是他們與一本、二本學(xué)生在工作中競爭的最大資本。

4 結(jié)語

素質(zhì)教育的目的是使每一個學(xué)生得到全面發(fā)展。但是，由于學(xué)生各方面的差異，要求每一個學(xué)生都變成精英是不現(xiàn)實的。只有最大限度的挖掘每一個學(xué)生的潛能，使他們實現(xiàn)全面和諧的發(fā)展，才是真正實現(xiàn)了教育的目標(biāo)。[3]三本院校中的部分學(xué)生由于主客觀因素的影響容易將學(xué)業(yè)壓力轉(zhuǎn)變成心理壓力，這不利于他們的成長成才，因此，高校教育工作者要引起關(guān)注，防微杜漸，及早發(fā)現(xiàn)問題，及時解決問題，讓他們健康地成長。

參考文獻(xiàn)：

[1] 周濟(jì).促進(jìn)高校獨立學(xué)院持續(xù)快速健康快速發(fā)展[J].中國教育報，2003-07-08（1）.

[2] 軒希.獨立院校學(xué)生常見心理健康問題的類型、成因及對策[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2015年第10期（136—138）.

[3] 周敏.獨立學(xué)院學(xué)困生問題研究[D].湖南大學(xué)，2011.

作者簡介：靳濤（1983-），男，漢族，籍貫：陜西西安人，學(xué)歷：本科學(xué)歷，助教職稱。主要研究方向：大學(xué)生心理。