兒科護理學實驗教學中參與式教學的應用

蒙娟

摘 要：目的：探討兒科護理學實驗教學中參與式教學方法的應用效果。方法：以我校2014級三年制大專護生9個班中的護理4班和5班作為本次研究對象，其中5班為觀察組、4班為對照組。對照組采用傳統教學方法，觀察組采用參與式教學方法。對比兩組學生的期末理論成績，了解學生對教學效果的評價。結果：觀察組學生理論成績與操作考試成績明顯高于對照組，2組比較差異具有統計學意義，P<0.05。結論：在兒科護理學實驗教學中引入參與式教學，可以顯著提高教學成績。

關鍵詞：兒科護理學 實驗教學 參與式教學

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2017）05-0048-01

《兒科護理學》作為護理專業的主干課，研究對象主要是胎兒與青春期的兒童，內容涉及生長發育、疾病防治等，課程知識量較大，涉及范圍較廣。如何在課程中調動學生學習積極性，改變被動學習狀態，促進教學質量的提高。參與式教學方法是以學生為中心合作或協作式教學模式，可以加強師生交流，調動學生學習積極性與主動性。2016年3月-7月，筆者在《兒科護理學》實驗教學中應用參與式教學方法，現將研究結果匯報如下：

1 資料與方法

1.1 一般資料

以我校2014級護理專業4班（56人）與5班（56人）學生為研究對象。兩班學生選用同一教材與同一教師，學生年齡與素質方面差異無統計學意義（P>0.05），具有可比性。護理4班為對照組采用常規教學方法，護理5班為觀察組引入參與式教學法。

1.2 研究方法

兒科護理學在學生第4學期開始學習，所有學生已經學習了生理學、病理學、人體解剖與組織胚胎學等基礎課程。教材為張玉蘭主編的《兒科護理學》，同一教師進行授課，先進行理論后進行實驗。理論授課方式相同，實驗授課方式不同。

對照組授課實驗課采用傳統授課方式，將全班學生分成2組，每組各有28人，每組學生配備1名教師。兒科病房患兒床邊，教師示范0.5h小時左右；將每組學生分成4小組，利用2h時間分組時間護理程序，最后寫出實驗報告。

觀察組授課利用第1學時50min的時間，將課本上病歷分析采用學生參與式教學進行講解，其他與對照組相同。具體措施為：①準備階段。主講教師統一培訓任課教師，詳細闡明參與式教學法的優勢；②將學生合理分組，每組7人即可，同時推選出一名小組長。小組長詳細記錄學生參與情況，讓每個學生都參與到其中，輪流擔任老師進行講解；③理論課程結束后，可以給各小組以不同病例為基礎布置作業。小組長利用課余時間組織小組同學分析病例，討論病情，從教材中選擇合適的答案，整理問題、答案制成圖文并茂的多媒體答案。課上1名學生模仿教師，通過多變的形式，與本組同學互動，詳細分析回答問題，解答給其余同學與教師聽。每小組給予10min時間，其他小組進行提問與補充，最后教師予以完善。

1.3 評價指標

自制問卷調查表；考試成績：分成理論與病案分析兩部分，其中70%為理論，測試學生理論掌握程度；30%為病案分析，主要考核學生臨床診斷、案例分析及治療手段。最后詳細對比兩組學生成績。將學生成績分成4等：優（≥90分）、良（80≤n≤89）、可（70≤n≤79）、差（≤69）。

1.4 統計學方法

本次研究中數據處理采用SPSS20.0統計軟件進行，以百分數表示計數資料，以x2采用組件比較，P<0.05表示差異具有統計學意義。

2 結果

2.1 自制調查問卷結果

調查問卷采用匿名形式，共發出56份并全部回收。大部分學生在問卷中認為該課程可以有效激發學生學習興趣，鞏固理論知識與技能，解決實際問題，強化理論與實際情況聯系，提高教學質量。

2.2 考試成績對比

對照組與觀察組兩組學生成績對比如下，具體如表1所示。

兩組學生成績比對如表2所示。

3 討論

傳統教學中學生處于被動接受知識的地位，很容易影響學習興趣與效率，忽視學生能力的培養，造成學生缺乏獨立思考與創新進取的精神。而聯系理論與臨床實踐的橋梁就是案例教學，在培養學生能力中發揮著重要作用。

引入參與式教學法后，不但可以還原情境，將枯燥理論知識具現化，直接激發學生學習興趣；學生與病人交流可以提前領略到職業崗位的內涵，縮短學生就業所學時間；訓練學生應用理論知識解決實際問題的能力，有效培養學生的臨床思維能力；此外通過分組可以培養學生團隊協作能力，幫助學生提前養成良好的臨床工作習慣。

力求每名護士均享受小老師的機會，在活動中有自己承擔的項目或任務，教師是教學活動的組織者和策劃者，在活動中要關注護生的學習興趣和效果，緊密結合護士的學習實際，保證參與式教學有序、有效，并進行適時跟進評價和調整，協調和把握全局。

總而言之，通過本文論述可以發現參與式教學在《兒科護理學》實驗教學中具有推廣價值。

參考文獻：

[1] 雷亞斐.兒科護理學教學中出現的問題及探討[J].衛生職業教育.2013（14）：11.

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