論童話在學前兒童語言教育中的作用

摘 要：童話是一種特殊的文學體裁，它通過奇異的幻想，極度夸張和象征，構成美妙的故事。童話具有開發幼兒智力，提高幼兒想象力的作用。童話一般作為幼兒早期教育的主要工具，可以由家長當做睡前故事講述給孩子聽，也可以由幼兒園教師作為語言教材傳授給學生。由于童話深受幼兒喜愛，還可以當成幼兒語言教材，來提高幼兒的語言表達能力。

關鍵詞：童話 幼兒 語言教育

中圖分類號：G612 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2017）05-0074-01

1 童話的教育功能

古今中外，都有大量的童話故事影響著一代又一代人，這些故事有的是歌頌勤勞，有的歌頌善良，有的歌頌誠實。童話中的主人公，有的是普通人，有的是王子公主，更多的是動物形象。這些主人公形象特點就是正直和邪惡的一目了然。

在歌頌真善美方面，中國有《金斧子》，一個小孩將砍柴刀落進水里，神仙撈上來金斧子，銀斧子，他都誠實地拒絕了，只要自己的鐵斧子。外國童話方面在情節和人物方面要豐富得多，像格林童話中的《白雪公主》《灰姑娘》《青蛙王子》《森林里的三個小仙人》，故事中有對立的人物，一正一邪，像《白雪公主》中的白雪公主和繼母，一個代表善良，一個代表邪惡。而善良的人都是單純、熱情，與人為善。而邪惡的一方則是貪婪的，詭計多端的。他們為了達到自己的目標不擇手段，面對純潔善良的人絲毫沒有被感動。但經過種種努力，最后都是善良的一方戰勝了邪惡的一方。

在歌頌勤勞與勇敢時，格林童話也是人物豐富，用對比的方式來描寫，像《金鳥》《烏鴉》這些童話中，都是通過兄弟之間的對比，大哥二哥做事沒有恒心，半途而廢。但弟弟卻不畏艱險，最終完成了使命，雖然遭到兩個哥哥的掠奪和陷害，但最終還是正義戰勝了邪惡。

這些故事由于有曲折的情節，又有奇妙的幻想色彩，通俗易懂，因而深受幼兒的喜愛。通過對孩子講述這些故事，可以將道德觀念植入孩子的心靈，讓他們從小知道懂禮貌、勤勞、誠實的重要性。除了有教育功能之外，通過講童話故事，還可以開發幼兒的想象力，增強他們的記憶能力。同時通過講述童話，也能培養孩子的語言表達能力。

2 在學前兒童語言教育中有效利用童話的方法

利用童話教育幼兒，首先家長要明白語言交流對幼兒語言培養的重要作用，不能只顧自己享受休閑時光，將孩子放在電視機前，這樣對于孩子的語言發展有嚴重影響。

2.1 利用童話培養幼兒的想象力

利用童話教育幼兒，最好養成睡前講故事的習慣，這樣時間固定了，孩子在睡前就會有所期盼，大人忘了，孩子也會提醒。

家長應該是講故事，而不是讀故事。因為講故事需要模擬各種神態，有繪聲繪色之感，這樣能加深故事的印象。

培養孩子的想象力，可以在講述中停頓下來，向孩子提問，接下來會怎么樣呢？鼓勵孩子大膽想象，說出自己的想法，如果有漏洞，適時指出來，然后家長再說出下面的情節。這樣的提問不能持續出現，一個故事只能問一兩次，問多了就會影響故事的連貫性，反而讓孩子感受不到聽故事的樂趣。

2.2 培養幼兒的語言表達能力

在講述童話故事時，不僅自己要會表達，還要培養孩子的語言表達能力。幼兒剛開始接觸童話故事，不可能一下子記住故事情節，因此只能讓孩子進行局部記憶。

所謂的局部記憶，指的是童話故事中的兒歌部分。格林童話中，很多故事就有兒歌組成部分。像《狼和七只小山羊》中的“小羊乖乖，把門開開，你是誰？我是你媽媽！”《白雪公主》中的“小鏡子，小鏡子，世界上最美麗？”《萵苣》中的“萵苣萵苣，放下你的頭發讓我上去！”《灰姑娘》中的“回過頭來瞧，回過頭來瞧，新鞋子里血直冒，真正的新娘沒找到！”這些兒歌語言質樸、短小易記，又朗朗上口，在故事中反復出現，推進了故事節的發展。很多幼兒往往通過記住兒歌，才能進一步記住故事情節的。因此，在講述中，可以引導幼兒努力去記住兒歌，并且時時來拷問一下，這樣來提高幼兒的記憶力，以及語言表達能力。

2.3 培養幼兒的記憶力

童話故事由于有跌宕起伏的故事情節，可以藉此來培養幼兒的記憶力。具體方式是家長先講述童話，第二天讓孩子把聽過的復述一遍，這樣孩子在聽故事時就會認真聽，認真記。在復述時，對于遺漏的部分，家長可以裝著不經心地樣子問一下怎么過度的，這樣孩子就會迅速記住。

在幼兒復述過程中，要培養幼兒模仿能力，像模仿動物的叫聲，模仿不同年齡的語氣等，這樣才能達到培養語言表達能力的目標。

如果每天復述就會顯得枯燥乏味，可以讓幼兒將聽過的童話講給爺爺奶奶聽，爺爺奶奶聽后多夸獎幾句，這樣孩子的積極性就會高漲。

還有一種方式就是，家長講過一遍之后，在復述時，故意漏掉重要的情節，讓孩子來補充，這樣也能激發幼兒的積極性。

總之，要培養孩子的記憶力，必須要不怕麻煩，不能每天講個故事就算完成任務，對于那些處于低幼年齡的孩子，一個故事要反復講幾遍，他們才能明白大意。

3 在學前兒童語言教育中利用童話時應注意的事項

利用童話來鍛煉幼兒的語言能力，是一項長期工作，從幼兒牙牙學語開始，一直貫穿到小學一年級，這樣才能使幼兒的語言表達得到有力銜接，家長和教師要做好長期準備。

對于童話的選擇也要和幼兒成長相匹配，在低幼齡階段，要以動物主人公為主，故事要求短小；到了三歲之后，可以講格林童話中故事情節復雜一些的故事，讓孩子進行復述。到了幼兒園大班，除了童話，還可以講一些傳統文學中的選段，像《水滸》中的故事因為可以根據人物獨立成章，可以作為故事講給孩子聽，培養他們的閱讀興趣。

要培養孩子的語言表達能力，家長和教師首先要熟悉一些著名的童話故事，然后根據內容來進行安排，做到循序漸進。最重要的是在實施中要保持持續性，不能三天打魚兩天曬網，這種持之以恒的品德也能影響孩子的道德形成。

參考文獻：

[1] 趙玉環.幼兒在童話閱讀中想象的現象學研究[D].寧波大學， 2014.

[2] 王海瀾.幼兒的敘事及敘事能力發展特征分析[J].教育導刊（下半月），2011（07）.

作者簡介：黎曉敏（1988-），女，漢族，籍貫：四川達州市人，學歷：本科學歷，助教職稱。主要研究方向：學前教育。