在反思中升華認知

汪井浪

摘 要：教學這項活動是作為持續的、發展的過程，是在不斷完善、鞏固的進程中發展起來的，是在相互促進、相互交流、相互作用中實現教學目標及要求的。曾子曾經說過：“吾日三省吾身。”即每天都要自我反省多次，這就是一種不斷完善學習的過程。隨著新課程的改革發展，培養學生的反思能力已逐漸提上了教學日程，語文作為高中教學課程中的一門重要基礎課程，尤應如此。因此，為了更好的進行語文教學，教師就要通過不斷優化教學手段等方式來積極引導學生進行學習反思、養成良好的反思習慣，進而使得學生在反思學習的過程中，真正實現綜合素質的全面發展，促進語文課堂的進步。本文就將以如何更好地提升中學生的語文反思能力為主要內容，進行相應的策略探究。

關鍵詞：高中語文 課堂教學 反思能力

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）05-0089-01

作為一名高中語文教師，要想提升學生的反思能力，就必須從理解反思的含義出發，反思的對象、目標以及方法，這樣才能將在教學過程有意識的培養學生的反思能力，從而提高教學效率。但是，如何提升學生的反思能力呢？為此，需要教師不斷地進行探索與研究，以尋求更好的方法與途徑[1]。

1 在語言訓練中培養反思能力

在新改革背景下，要以為學生為主體地位，培養學生獨立自主學習的良好習慣。高中的學習生活是人生中的一個挫折點，教師應該對學生在平時的語言交流、發言等過程中進行反思訓練[2]。

例如，在課堂上，教師可以提出一個問題，從學生比較熟悉的生活情境導入，然后給點時間學生思考，然后讓學生圍繞問題來展開討論。這是對學生語言表達能力的訓練，也是培養學生獨立思考能力。同時，作為學生，還要善于傾聽同學的意見，當他人發表意見時，要思考與自己的想法有何相同之處，又有何不同之處？為什么這點我沒有想到呢？通過反復的訓練與自我反思，分析自己發言中的不足，這樣不僅能夠鍛煉學生敢于開口表達的勇氣，也是對學生思維能力的一種訓練。

2 在課堂預習中訓練反思能力

在初中語文的教學過程中，預習是非常重要的環節，通過預習，不僅能讓學生對課堂教學內容有初步的印象，而且還能大大提高教師上課的效率。在預習過程中，讓學生帶著問題去閱讀課本，這樣有助于加深學生對課本的理解力和提高自我反思能力。

比如，在學習《孔雀東南飛》前，教師可以將學生幾人分成一組，并給出每小組的任務，有的小組收集作者背景、人物特點和其他文章；有的小組收集文章中的精彩段落、精彩語句；有的小組對文章中的寫作手法進行詳細分析，并一一列舉出來；有的小組對文章的段落和詞句進行分析和翻譯；有的小組模仿文章中某一段落進行寫作；有的小組用自己的話復述詩歌的故事情節等等。這樣讓學生帶著通過各種不同的問題，對課文進入深入的分析與思考，同時通過與同學間的互相討論交流，不僅拓寬了學習知識面，也大大提高了獨立思維能力。經過這種課前預習，激發了學生學習的興趣，并且營造了一個良好的學習氛圍。學生在相互交流中都能積極主動的參與，在傾聽別人意見時，同時進行反思，并在反思中不斷的進步。

3 在課堂教學中創造反思機會

在新課程背景下，課堂的教學應該是以學生為主體地位，教師為輔導地位，實現教師與學生、學生與學生之間的一種互動交流。教師應該在課堂的教學過程中，創造反思機會的時候應該根據每個學生的知識水平和對事物的認知程度，將學生劃分層次，進行分層備課，分層次教學。對每個層次的學生設置不同的教學內容和課堂問題，要給學生充足的時間和空間進行思考，要讓學生跳起來就摘到桃子，要與學生的認知水平相適應，從而才能激發起學生的學習興趣，才能有效的提高個人能力水平。通過學生的這種思考問題與回答問題的方式，不斷的進行思考與反思，要鼓勵學生善于思考問題，敢于思考問題，才能在反思問題的過程中收獲頗多。

例如，在學習《孔雀東南飛》時，對于理解能力稍差的學生，教師可以要求他們借助略讀、查找資料等方式來初步讀懂全詩，并使其掌握故事情節；對于理解能力一般的學生，教師可以要求在理解課文內容的基礎上，進一步探討敘事詩的基本特點和人物性格，講出自己的觀點；對于理解能力強的學生，教師還可以在之前兩個要求之上，再一次地進行教學內容設計，層次的加深，讓這些學生分析文章表現出的主題和作品的思想內涵，及其悲劇意義。這樣通過對不同層次的學生提出不同的閱讀要求，就能讓學生在自己已有認知的水平上進行反思，真正實現了因材施教，從而使學生的學習興趣得以充分的激發出來。

4 在課堂作業中發揮反思作用

課堂作業是對課堂教學內容的補充和完善的重要步驟，是教學過程中必不可少的重要環節。教師在學生完成課堂作業的過程中，要逐步培養學生在作業中反思的良好習慣，對于作業中遇到的難題，要認真的分析難在何處？是教師沒有教過？還是自己沒有認真的聽講學習？還是學了知識但不會運用呢？總結分析出自己在課堂上的效率；在經過認真的思考，最終努力完成作業后，也要反思自己的解決思路與方法，以便再遇到類似的題目，可以很輕松的解決；而經過思考，卻還是沒有能完成作業的學生，要反思自己的問題在什么地方？要虛心向教師或是同學請教，借鑒別人好的學習方法，靈活的利用，形成自己的一套學習方法。

例如，在完成語文的作業過程中，經過反思，可以對自己經常容易寫錯的字詞和容易混淆的知識點進行摘抄做好筆記，以方便日后可以隨時復習；對于在閱讀過程中遇到的自己認為的精彩段落，可以摘抄后，根據自己的理解，寫下摘抄原因和心得體會。這樣，通過學生自己在反思中摸索出來的學習方法，才是最適合學生的。

總而言之，由于目前的高中語文教學中，學生的反思意識和反思能力都還比較薄弱，作為教師，應該要明確反思的意義與價值，積極采取有效措施，改變傳統的教學方式，努力培養學生的反思能力和反思習慣，這不僅能夠提高學生的語文學習能力，還能夠提高語文教學的效率。

參考文獻：

[1] 蔣曉云.淺談語文教學中閱讀反思能力的培養[J].軟件：電子版，2016（5）.

[2] 陸靜.重視教學反思，提高語文教學能力[J].中學生導報：教學研究，2014，17（4）：248-54.