課前要做好“四備”

譚金玲+林永剛

短短45分鐘的一堂課，一分一秒都容不得老師浪費，語文老師需要在課前，對自己的每一個環節做充分的準備。既要備知識，更要備學生。

一、備角色

三尺講堂大舞臺，一堂課一場戲。

導演：語文老師

領銜主演：滿堂學子

配角：語文老師

道具：投影儀、多媒體

喧賓奪主要不得，爭搶鏡頭不應該。

獨角戲最可怕，錘煉學子數第一。

引導啟發是要務，舉一反三是根本。

時刻牢記自己“配角”的身份，啟發，點撥，授之以漁就好，別讓自作多情、自導自演，毀了課堂的和諧，課堂不是老師的獨角戲，該演“綠”時莫爭“紅”。

二、備學情

備學情，是備課環節中尤為重要的一環。換位思考，能讓語文老師備出更切合學生水平的課。

學情準備須充分，運籌帷幄有參考。

課堂規劃好分寸，凝聚精華不繁瑣。

取舍得當人人夸，刪繁就簡提效率。

課上學子精神好，真真切切學知識。

語文老師只有了解學生的水平，了解學生的心理，才能還學生一堂恰到好處的課，否則，任你豪情滿懷，任你滔滔不絕，任你瀟瀟灑灑，都難與學生靈犀相通。

三、備導語

課前導語是一盤開胃菜，能激發學生學習文本的興趣；精彩的導語還能誘發學生的寫作激情，潛移默化中提升學生的寫作水平。

小小導語，別有洞天。穿針引線，引出正文。

精彩華章，點燃激情。設疑造懸，激發興趣。

人生哲理，巧設其中。挑起大旗，引領學子。

例如，我給《在慶祝北京大學建校一百周年大會上的講話》設計了如下導語：

夕陽下，秋風輕撫著樹葉在天地間舞蹈，一對老人十指相扣，安詳，柔和，與大自然毫無違和地融為一體。面對這幅和諧的畫面，我們有那么一點點感動，更有那么那么一點點自豪。

對于他們而言，也許也曾輝煌過，但人生最亮麗的時候已經逝去，而你們卻正值青春年華。對你們而言，青春的旗幟正獵獵作響，你們的未來無限精彩。

而在這青春一族中，有一道最亮麗的風景——當代大學生，他們是社會的驕子，時代的寵兒，他們有著最高貴的人生追求，他們將引領者國家走向富強。

讓我們一起來看看江澤民總書記是如何評價當代大學生的，這有助于你們打造出更好的自己。

好幾回，當我帶著講得還不錯的滿足感即將飄出走廊的時候，一句“老師，你等等”剎住了我的腳步，“老師，我想抄一下你的導語。”一次次這樣的舉動讓我恍然大悟，好的導語，不僅有助于學生理解文本，還有助于激發出他們的寫作欲望。

四、備德育

語文課堂是進行德育的重要場所，可以將德育和智育完美的結合在一起。在教授《揚州慢》的時候，我敏銳地感覺到，這首詞體現出的亡國之痛感染著我們每一個人，利于學生養成反對戰爭、愛我中華的優秀品質。所以在講完文本內容之后，我又設計了如下教學環節：

反觀現實，提升自我。

（1）教師展示：知道詩歌所表達的思想感情和讓這種思想感情喚醒自己的心靈，完全是兩個概念。

由此讓學生思考一個問題：是什么造成了揚州城的殘破與荒涼？

預設生答：戰爭。

姜夔的一句“四顧蕭條，寒水自碧”只是寫出了戰15年后揚州殘破的樣子，并沒有描繪當時戰爭的恐怖，敵人的殘忍。接下來就讓學生看一段文字：

紹興三十一年（公元1161年），金人十萬鐵騎破揚州，大肆擄掠，“橫尸二十里”。

看到“橫尸二十里”，讓學生想象一下，那是怎樣的一幅畫面。再請學生回到現實，想想你自己，還好嗎？相信學生的腦海里一定會堅定一個想法——永遠不要發生戰爭，我們的家園永遠這樣美好下去。

（2）學生進行再思考：可是戰爭不會自己來，也不會自己去，到底是什么讓曾經繁華一時的揚州城變得如此殘破？

預設生答：國家的無能、外族的入侵（可適當引導）。

根本原因弄明白了，要讓學生懂得下面的道理：

用“荒唐、羸弱”來形容大宋王朝再合適不過了。鄧小平說過：“落后就要挨打。”抗日戰爭、敘利亞戰爭等，這些慘痛的教訓告訴我們，國家必須強大。讓學生思考——國家的強大靠什么？

……

要想讓語文課上出效果，上出水平，需要老師備的內容還有很多，需要語文教師牢記，課前準備不簡單。