巧用白板 打造趣味數學課堂

劉靜秋

摘 要：隨著科學技術的發展，其多媒體的應用技術滲透了教學領域的方方面面。電子白板以其方便、高效等優點走進了教學主體模式中。在教學過程中適當的使用電子白板可以刺激學生的感官能力以直觀的形式向學生展示相應的教學內容。數學作為一門重要的基礎性學科其本身具有復雜、枯燥的學科特點，如果再加上教師單一的授課方式學生容易失去對數學的學習興趣。因此，教師應該及時更新教學理念，豐富教學活動的多樣性，適時選擇交互性的電子白板進行數學的授課，為數學的學習創造良好的教學環境，使抽象的數學教材內容形象化、生動化、直觀化、趣味化，將靜態的數學知識轉變為圖文并茂的動態傳播，通過這樣的教學方式不斷的激發學生對數學的學習興趣，促進數學思維的多角度擴散。

關鍵詞：趣味數學課堂 電子白板 高中數學課教學

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）05-0099-01

高中是決定學生人生去向的關鍵性時期，此階段起學習負擔較重，學生的思想壓力較大，數學分值又在應試教育中占有很大的比例，故全面提高數學的課堂學習效率的計劃勢在必行。因此教師應該積極探索一條輕松有效的教學方法，不斷的刺激學生的理性思維的延伸。此時教師可以利用電子白板所帶來的便利高效去將其充分利用在數學的教學課堂中，幫助學生突破數學學習的重難點，加大學生思維的寬廣度。交互式電子白板能夠以豐富的展現力和大量的教學資源向學生展現具體的教學情境，為師生互動提供了有力的保障。下面，結合個人的教學經驗，筆者談幾種教學方法，旨在對于打造趣味數學課堂具有拋磚引玉的功效。

1 巧用電子白板，激發學生的學習興趣

興趣是人們對事物的選擇性態度，是積極認識某種活動的生理趨向。傳統數學的授課方式多以“粉筆加黑板”的形式出現，學生在教師枯燥的趕進度的過程中容易出現對數學學科的厭倦感。隨著技術的不斷的發展，電子白板在數學教學中發揮著不可小覷的功效，其使原本枯燥的教學課堂變得直觀充滿活力，并能極大促進課堂教學效率的提高。電子白板給數學教學帶來了一股新鮮血液，教師在教學過程中要注重利用電子白板進行教學氣氛的營造，并利用多媒體技術的色彩、聲音和變化的圖形圖像去不斷刺激學生的數學思維。電子白板如果能夠有效的利用，既可以有效的降低學生學習的困難度，在另一方面也能極大的提高數學教學的成效性。例如在教學“對稱變換”這一課時的學習時，教師可以充分的利用電子白板聲、色、行、影的變化方式不斷促進學生對對稱變換的理解，讓教學情境具有趣味感染力。同時在電子白板上教師可以播放有關圖形對稱的動態圖片，加深學生對于對稱旋轉所得圖形的概念，幫助學生構建相應的知識體系，全面調動學生的學習興趣。眾所周知，學生容易在動態的學習環境中激發自己的學習興趣，要想全面提高學生提高時的注意力，教師應該在進行幻燈片的制作時多下功夫，利用豐富多彩的電子白板教學充分調動學生的胃口，提升學生對數學的學習興趣。

2 運用電子白板輔助教學，突破教學過程存在的重難點

隨著新課標理念的不斷推進，電子白板已經在教學環節中占有了不可小覷的作用。電子白板在教學過程中可以利用其強大的功能幫助教師進行相關重難點的講解。在傳統數學的教學過程中，學生在抽象的數學題型中往往不能及時地吸收同化教師所講述的內容，以至于在數學訓練中不能將所學的知識進行及時的應用。因此，教師應該充分利用一些動態的電子白板幻燈片播放的形式向學生展示相應的重難點，可以將重難點利用動畫的形式向學生展示，加深學生對解題過程的印象。另外，教師可以充分利用電子白板逐步引入此節課教學的主題，提高學生對重難點的突破興趣，讓學生深刻體會數學的價值性，幫助學生對于抽象知識進行思維的過度。例如：在教學“圓和直線的位置關系”時，往往學生不能準確利用相應的數學公式進行幾何圖形的解題，故教師可以運用課前準備好的動態圖形位置反復向學生進行展示，在其間，教師可以讓學生通過組間比賽的形式在不同位置時應該使用的解題思維方式進行搶答。在電子白板圖形展示的過程中并通過趣味的搶答形式，充分調動學生突破數學重難點的積極性，為以后更為復雜的圖形解題過程打下堅實的基礎。

3 電子白板趣味性練習，打造愉悅的教學環境

對于課上知識進行及時的鞏固練習可以有效的促進教學的成效性。適當的練習可以幫助學生將教材上的內容進行及時的內化、吸收。因此教師可以利用電子白板，解決教學過程中單一的訓練方式。傳統進行訓練的過程只是學生通過大量的書本練習進行深化自己的知識框架，其學習方法效率較為低下，且學生不能真正的把握重難點。電子白板可以讓學生的思維在一定程度上有一個質的飛躍。例如：在進行雙曲線、拋物線的解題過程中，教師可以游戲、填充、拼圖等形式進行相關練習題的講解，教師可以使用電子白板中的噴桶對對其線型題做輔助線，將關鍵線段用彩色電筆進行勾勒，幫助學生對其進行有效的理解，激發學生的求知欲望，有效的的培養了學生的思維空間想象力。另外，教師可以利用電子白板進行同種類型題目的比較，幫助學生弄清之間的區別和聯系。如，在練習“多項式的對稱變換”一課時，學生往往不能透徹的理解其本課內容，教師可以通過反復播放相應的動態解題過程，一步步刺激學生的理解思維，在其畫面上教師也可以運用一些動圖，如，一個可愛的小博士指揮解題的方法和過程，調動學生對此類型題的感知能力。這樣通過電子白板進行相關題目的練習可以增強學生對數學知識的探究能力，提升數學課堂的趣味性，降低數學練習的乏味性。

4 結語

電子白板以直觀、生動的表現力廣泛應用于當今的數學教學課堂，同時為師生提供了一個寬松愉悅的交流平臺。學生在電子白板上更能親身體驗數學學習的趣味性，在一定程度上促進學生對數學知識的主動探索精神。因此，教師要利用好電子白板這一教學工具，靈活、高效、機動的提高數學課堂的教學效益。

參考文獻：

[1] 孫倩.基于交互電子白板的教學課例研究[D].華中師范大學，2011.

[2] 張琳.交互式電子白板在小學數學互動教學中的研究[D].遼寧師范大學，2015.

[3] 杜紅梅.電子白板在小學數學課堂教學中的應用研究[D].杭州師范大學，2016.

[4] 李瑤.交互式電子白板在小學數學教學中的應用研究[D].四川師范大學，2013.