初中英語課堂提問的策略與實踐研究

邵彩艷

摘 要：課堂提問作為一種高效的教學方式，自古以來就被廣大一線教師所關注和重視。課堂提問，作為初中英語教學課堂的一個重要組成部分，其在實際教學中的運用能有效地加強師生之間資源的共享，實現具有雙向性的教學交流，并讓學生在激發參與意識、自主學習意識的同時，提升思維和認知能力。初中英語教學是以培養學生的語言能力為目標的，為了更好的實現這一學科的教學價值、提高學生的英語素養，教師就要積極地引入提問教學法。本文對如何去優化課堂提問，并用課堂提問突出師生互動交流的價值，進行相應的策略探究。

關鍵詞：初中英語課堂 提問策略 探究

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）05-0125-01

“課堂提問”，簡單說就是教師在實際教學任務的要求下，以學生的實際學習情況和教學內容為依據，設計問題，以此來調動學生學習參與度，進而幫助學生更好的學習英語并促進課堂的快速發展。新課改教學理念下的初中英語教學是強調“教學過程是師生交往、互動的過程”的，為此，在實際教學中，教師就要積極的借助課堂提問來促進互動成功的實現。

1 遵循課堂提問原則，科學進行提問

良好的課堂提問原則是順利開展課堂提問教學的重要前提。首先，科學性原則。在進行提問之前，教師首先要做的應當是努力鉆研教材、熟練把握教學中的重難點，只有這樣，教師在設計問題的時候，才能避免問題的無知識性的錯誤、才能做到有的放矢與難易適中。問題的設計要符合學生的身心發展規律以及學習需求，以此來讓學生在有話可說的情況下達到語言有效訓練的目的，激發學生的英語思維，調動學生的學習積極性，進而使學生可以更好的用英語來表達自己的想法和觀點。其次，啟發性原則。課堂提問的有效與否，很大程度上決定于其是否具有啟發性，這一原則可以說是課堂提問能否提高學生智力的關鍵所在。教師的問題設計要與學生的實際情況以及教材的實際內容為主要依據，以“發展思維”為主線，避免問題只有肯定或否定這種單一的回答?？傊n堂提問的問題是要能激發學生思維、提高學生綜合能力的。然后，趣味性原則。興趣是最好的老師，同時也是集中學生學習注意力、幫助學生對教材進行感知的重要條件，也只有在這一基礎上，學生才能獲得更多的知識和技能。為此，在課堂提問中，教師就要加強問題的趣味性，以激發學生的學習興趣為切入點，營造良好的學習氛圍、調動學生的學習積極性，同時，教師還要重視學生在回答問題中是否能獲得成就感，對學生身上的每一處閃光點都要進行及時的鼓勵，以此來進一步的激發學生學習英語的興趣。

2 發揮學生主體作用，促進自主學習

傳統的初中英語教學方式主要是教師講、學生聽，在課堂上，教師常常是一個人在講臺上不停地講、不停地板書，深怕自己這節課的教學內容完成不了一樣，而完全沒有考慮到學生的感受以及學生對知識的吸收能力。對于初中階段的學生而言，雖然其比小學時期有了更強的語言思維和英語基礎，但是就這一學科而言，其自身存在的語法復雜性等，還是會讓許多學生望而卻步。對初中英語而言，教學環境的好與壞是十分重要的，在此基礎上，教師還要充分發揮學生的主體性，引導學生成為英語教學課堂的主人。在實際教學中，許多學生對英語語法中的時態并不是很理解，尤其是對學習英語還不是很久的初中生而言。為此，在課后，教師就可以安排學生自己去看時態，并對與時態有關的資料進行自主搜集，然后再在教學課堂中，以演講、辯論賽等形式進行呈現，并在呈現的過程中發表自己的觀點和想象。例如，在學習“一般現在時”、“一般過去時”、“一般現在完成時”的時候，學生對這些概念本來就很難將其分清楚了，這時，教師就可以將學生做錯的、與時態有關的英語題拿出來講解，如有一個學生寫的英語句子是：I have a walk with my dog yesterday.教師就可以先問道：“這個句子有錯嗎？”學生回答：“有。”教師趁熱打鐵道：“那這句子是怎么錯的呢？”在提問中，學生紛紛投入的討論，一段時間后，在教師適時的引導下，學生得出了結論：“一般現在時指的是事情已經發生了，而一般現在時則指的是正在發生或是經常發生的事情，而且句子中的yesterday這一表示過去的時間詞語也能說明?！毕襁@樣，在提問中激發學生的交流欲望、提高學生的主體性，可以有效地提高學生的英語素養、推動提問課堂的發展。

3 創設和諧的教學情境，營造良好的提問氛圍

和諧、寬松的教學氛圍，可以使學生更“敢于回答”、“愛回答”、“會回答”，良好的教學氛圍為學生提供了一個“安全”、“自由”的環境，為了更好的實現這一點，教師就可以從創設教學情境著手，通過問題情境的創設來激發學生的學習興趣、營造良好的教學氛圍。在課堂提問中，教師要根據實際的教學內容以及英語這門學科自身的特點，聯系實際生活，創設教學情境，并在創設相應英語教學情境的同時，適時的融入恰當的英語問題，進行合理的提問，進而教師得以在有效地避免單純的錯與對的問題時，更好的引導學生進行學習、提高學生的活動參與度、促進師生之間的和諧互動。例如在學習“Unit8 Birthday”的時候，教師就可以創設與生日派對有關的教學情境，即將近期過生日的學生聚集在一起，為他們舉辦一場生日會，在生日會上，學生和教師都要用于生日有關的詞匯、語法等進行對話。在一開始，教師還可以用“Do you know your classmates birthdays？”這樣的提問進行課堂導入。像這樣的教學導入和教學方式，不僅能讓學生在情感體會中學到新知識，激發學生的學習積極性和求知欲，同時還能在與其同學的互動中加深情感的交流、實現有效教學。

4 結語

總而言之，課堂提問的有效與否，將在很大程度上決定的初中英語教學的質量和效率。為此，為了更好的提高課堂提問的有效性和價值，教師就要樹立正確課堂提問的理念，以此來激發學生的學習興趣，讓學生在提問的引導下實現對人生的良好認知和思考。

參考文獻：

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