實施合作學習 優(yōu)化語文教學

唐文健

新課改倡導自主、探究、合作的教學模式，這是對傳統(tǒng)語文“滿堂灌”教學模式的改革與顛覆。合作學習是初中語文教學改革所提倡的學習方式。所謂合作學習，就是生生之間、組組之間的學習互動、交流與探究活動，即為了達成語文學習目標，學生需要明確學習任務，在完成任務的過程中開展互助性學習。合作學習有利于學生在互動中相互借鑒、交流，提高學習效率，促進合作意識與團隊精神的形成。

一、合作學習，在角色扮演中深入文本

合作學習要突出體現(xiàn)學生的主體學習地位，讓學生在交流互動中集思廣義，在合作探究中完成知識的建構。這與傳統(tǒng)的以教師講解為主的教學模式有著根本性的區(qū)別，合作學習為學生創(chuàng)設了更大的合作空間與平臺，課堂教學以學生的主體活動為中心，讓學生在探究中體驗，在合作中與文本進行有效對話，提高自身閱讀理解能力及語文素養(yǎng)。初中學生具有活潑好動的特點，教師在教學中要充分尊重學生的心理發(fā)展規(guī)律，設置學生感興趣的教學環(huán)節(jié)，開展富有趣味性的教學活動，吸引學生全身心參與教學，讓學生真正走進文本，與文本對話，與文本情感達成共鳴。如，學習《皇帝的新裝》一文，在學生閱讀課文的基礎上，教師讓學生將課文改編成課本劇，在小組內進行分角色扮演。在小組內進行預演之后，再讓各小組到臺前進行匯報演出。教師給予點評與反饋，學生評委對各組進行評分，最后分數(shù)最高的小組自然成為“優(yōu)勝表演小組”，并受到教師與同學們的贊賞與鼓勵。學生改編課本劇與角色扮演的過程，其實是對課文進行深入理解的過程，如學生在改編課本劇的過程中，要對人物的心理進行精準把握，對人物的神情動作進行精心設計，在表演過程中需要進行密切配合。角色扮演活動使學生更深入地走進文本，更好地把握文本意旨，同時也鍛煉了學生的合作能力，形成了合作精神，提升了語文素養(yǎng)。

二、合作學習，在辯論中提高思辨能力

辯論是一種觀點與另一種觀點的交鋒，是思想與思想的碰撞，在相互的交鋒與碰撞中往往會閃現(xiàn)出創(chuàng)新思維的火花，促使學生形成創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，同時，也有效地提高學生的表達能力與語言組織能力。因此，教師要在教學中為學生提供討論與辯論的機會，讓學生在辯論中達到認識的提高與深刻的反思。例如在學習《愚公移山》這篇課文時，教師設計了課堂辯論的形式，讓學生分兩組合作討論，并確定辯論題目：正方的觀點是：頑強拼搏、持之以恒是成就事業(yè)的關鍵，反方觀點是：注重變通，靈活處事，是事業(yè)取得成就的關鍵，要求學生結合課文內容并且聯(lián)系實際，通過辯論明確愚公精神與靈活變通的關系，認識到靈活處事的重要性。學生們在辯論中據(jù)理力爭，反應非常踴躍而熱烈。正方擺事實，利用許多名人通過拼搏取得成功的案例來充分支撐自己的觀點，而反方也對愚公只知道鑿山開路，不知道變通，對自然環(huán)境造成了破壞的行為進行了批駁，學生還由此聯(lián)想到了現(xiàn)在西部開發(fā)，認為開發(fā)要遵循保護自然資源、保護環(huán)境的原則，正確處理開發(fā)與保護的關系。

三、合作學習，在競賽中激發(fā)學習熱情

競爭與合作是當今世界的兩大主題，在合作中有競爭，在競爭中存在合作。只有競爭與合作才能激發(fā)活力，才能激發(fā)學生的參與意識與競爭意識，讓學生在比學趕幫超式的學習氛圍中，提高學習效率。在教學中教師要根據(jù)具體教學內容及學生的特點，讓學生在充分閱讀課文的基礎上，采取小組合作的方式進行必答與搶答等比賽活動，使學生進入到競爭情境中，體驗合作學習的重要性及競賽帶來的快感。例如，在教學《項鏈》一文時，教師是這樣設計競賽的：

1.競賽必答題：（1）《項鏈》一文的線索是什么？（2）談談瑪?shù)贍柕碌男睦碜兓托愿癜l(fā)展過程；（3）用一句話概括瑪?shù)贍柕逻@一人物形象。

2.競賽搶答題：（1）有的人說瑪?shù)贍柕仑潏D富貴、愛慕虛榮，她的所做所為有沒有可取的地方？（2）瑪?shù)贍柕聻槭裁礇]有把丟失項鏈的事告訴她的朋友？

3.競賽辯答題：（1）瑪?shù)贍柕碌谋瘎∶\是由什么原因造成的？（2）作者對瑪?shù)贍柕逻@一人物的態(tài)度是怎樣的？

在競賽過程中，每個學生的個人表現(xiàn)不但體現(xiàn)出自身的知識水平與能力，也代表著小組的整體水平與榮譽。這樣就會激勵學生認真閱讀，踴躍發(fā)言，課堂氣氛活躍，不但培養(yǎng)了學生的自主學習能力，也讓學生體驗到了合作學習的快樂。