高中語文教學本位回歸實踐探索

牛繼華

新課改給語文課堂帶來活力，教師教學設計注重調動學生學習熱情，課堂教學呈現繁榮景象，但透過表象看本質，語文課堂形式主義現象有所抬頭，教師熱衷于搞“花架子”，教學表演化傾向嚴重，這無疑是對語文教學造成了戕害。呼喚語文教學本位回歸，強化語文人文性和工具性的和諧統一，應該成為語文教師需要直面的重要課題。

一、立足文本，落實多元語用意識

教材是語文學習重要載體，高中語文教材包含大量經典名著內容，具有極高文學價值和人文教育性，教師要深入教材文本之中，深度挖掘文本教育教學潛力，為學生提供更為豐富成長營養。特別是文本中的語用內容，應該是學生最重要學習需求，對洗練學生思維，提升語用品質和審美情趣，都會產生正面效應。

《雨巷》是戴望舒的小詩，教師先給學生展開示范朗讀，然后讓學生仿讀，體會詩歌描繪意境。教師對小詩內涵展開個性解讀：江南最美的季節是春夏之際，細雨如絲，寂寞小巷，丁香芬芳的撐傘小姑娘，給詩人帶來無盡遐想，請閉上眼想，這是怎樣一個情境。學生開始思考，并給出自己的見解。有學生說：丁香一樣的姑娘，雖然沒有看到她的容顏，可這丁香已經成為她的特殊標識了。這姑娘的美，不是透過視覺來看到，而是通過嗅覺來聞到了，這是多么有創意的設計，給人帶來的是無限的遐思。也有學生認為：作者小詩的題目是“雨巷”，其實寫的是丁香一樣的姑娘，用這么大篇幅描寫姑娘，其實是借助這些特有情境和人物，來襯托自身內心情緒。江南鮮花眾多，作者刻意選擇了丁香，自然也有特殊的用意。因為丁香象征著高潔、純凈和美麗，而且丁香開花時節不長，很容易凋謝，這里用丁香也有表達傷感之意。師生展開意境探究，體現豐富語用意識，為語文課堂本位回歸創造條件。

二、強化朗讀，創設適宜學習情境

學生語文核心能力包含聽說讀寫思等多方面內容，朗讀應該是學生最基本語用學習手段。高中學生有一定朗讀基礎，但其朗讀訓練普遍欠缺，直接影響其他語用能力的成長。教師要從朗讀作為教學突破口，用教師示范朗讀、學生課堂演繹、多媒體展示等方式展開具體引導，都可以幫助學生建立科學朗讀意識，促使學生在朗讀訓練中形成鮮活語用體驗。這對培養學生語文綜合素質有特殊幫助。

《荷塘月色》是朱自清寫景散文的經典作品，非常適合開展朗讀訓練。教師先利用多媒體播放配樂朗讀音頻，讓學生仔細聆聽之后，展開討論，對配樂朗讀范讀技巧發表自己的意見。有學生說：配樂朗讀是專家示范，朗讀技巧發揮得淋漓盡致，語氣語調，以及抑揚頓挫都發揮到極致，搭配背景音樂也與文本情感相一致，可謂是和諧自然。教師讓學生準備朗讀，并在班級內展開朗讀競賽。用抽簽形式決定學生參賽出場名單，教師根據學生表現打出分數。學生積極行動起來。在課堂朗讀競賽開始后，不管是參賽選手還是其他學生，都精神高度集中，課堂表現大多比較出色。教師組織學生討論示范朗讀，是讓學生對朗讀技巧有直觀認識，讓學生現場參與朗讀競賽，極大提升了課堂教學頻度，促使學生主動參與課堂學習活動，提升語文基本素質。

三、拓展積累，塑造學生核心素養

積累語言是語文教學的重要任務，也是學生語文素質成長的關鍵因素。語言積累厚度直接決定學生學習語文的效度。教材中的語言大多具有典范性，發動學生大量記憶典型詞句，理解修辭、句式、表達方式、語言風格、表現技巧等內容，也是培養學生良好語文學習習慣的重要途徑。語文積累是一項長期的學習任務，不僅要關注課內，還要延伸到課外，這樣才能為學生提供積累豐富的信息資源。

《林黛玉進賈府》是節選《紅樓夢》中的內容，其經典性是顯而易見的。教師先讓學生搜集相關文體資料，讓學生做好學習預備工作。學生展示學習成果：《紅樓夢》是清代小說家曹雪芹所著，曾用名《石頭記》，是我國四大名著之一。《紅樓夢》文學價值之高，其文學地位可以說是空前絕后的。現已被譯成多國文字，流傳世界好多國家。為研究其多元價值，各地成立了“紅學會”，專門針對這部書展開深度挖掘。全書以林黛玉和賈寶玉愛情糾葛為線索，向讀者展示了清朝四大家族的興衰歷史，為我們揭示了豐富社會發展意義。

語文課堂教學注重語用設計，符合語文教學本質訴求，與學生語文素質塑造也有直接聯系。教師要立足文本教學實際，真正落實多元語用教學意識，注重強化學生聽說讀寫思等核心能力培養，拓展學生語用積累域度，這對學生語文綜合素質成長有重要意義。