簡析任務(wù)型教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

吳銘珂

（湖南省祁陽縣 肖家中學(xué)，湖南永州，426100）

摘 要：任務(wù)型教學(xué)模式正逐漸受到廣大教師的關(guān)注和重視，也是新課改中極力倡導(dǎo)的一種教學(xué)模式。本文以筆者在初中英語教學(xué)中的多年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，從簡要闡述任務(wù)型教學(xué)模式的基本含義出發(fā)，并對(duì)初中英語教學(xué)中如何實(shí)施任務(wù)型教學(xué)進(jìn)行了一定的分析。

關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué) 初中英語 應(yīng)用

以任務(wù)為中心的語言教學(xué)思路是最近20年來交際思想的一種新的發(fā)展形態(tài)，它把語言應(yīng)用的基本理念化為具有實(shí)踐意義的課堂教學(xué)方式。任務(wù)型教學(xué)法產(chǎn)生于國外，始于1979年，N.S.Prabhu在印度高科技區(qū)進(jìn)行了一項(xiàng)強(qiáng)交際法的實(shí)驗(yàn)（Bangalore Project），提出了許多任務(wù)類型，并把學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)成各種交際任務(wù)，讓學(xué)生通過完成任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。Prabhu的這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)可以看作是把任務(wù)作為課堂設(shè)計(jì)的單元的第一次嘗試，并引起了語言教學(xué)界的關(guān)注。許多學(xué)者對(duì)任務(wù)型教學(xué)進(jìn)行了多方面的研究。他們普遍認(rèn)為任務(wù)型課堂教學(xué)不僅能幫助學(xué)習(xí)者提高英語學(xué)習(xí)能力，而且也能促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

一、任務(wù)型教學(xué)模式的含義及其基本理念

1.任務(wù)型教學(xué)模式含義

任務(wù)就是人們?cè)谌粘Ｉ睢⒐ぷ鳌蕵坊顒?dòng)中所從事的各種各樣有目的的活動(dòng)。任務(wù)型教學(xué)模式的核心思想是要模擬人們?cè)谏鐣?huì)學(xué)校生活中運(yùn)用語言所從事的各類活動(dòng)，把語言與學(xué)習(xí)者在今后日常生活中的應(yīng)用結(jié)合起來。任務(wù)型教學(xué)把人們?cè)谏鐣?huì)生活中所做的事情細(xì)分為若干非常具體的“任務(wù)”并把培養(yǎng)學(xué)生具備完成這些任務(wù)的能力作為教學(xué)目標(biāo)。

2.任務(wù)型教學(xué)模式的理論依據(jù)

任務(wù)型教學(xué)模式的理論依據(jù)之一來自對(duì)語言習(xí)得的研究，根據(jù)語言習(xí)得懂得規(guī)律，對(duì)語法知識(shí)的記憶不能保證語言使用的正確，必須有大量的語言輸入才能使得學(xué)生掌握所學(xué)習(xí)的語言，即語言的真實(shí)使用。任務(wù)型教學(xué)法也可以最大限度地激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。社會(huì)建構(gòu)主義理論也是任務(wù)型教學(xué)法的重要理論基礎(chǔ)之一。社會(huì)建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)和發(fā)展是社會(huì)的合作活動(dòng)。這種活動(dòng)是無法被教會(huì)的。知識(shí)是由學(xué)習(xí)者自己建構(gòu)的，而不是有他人傳遞的。這種建構(gòu)發(fā)生在與他人交往的環(huán)境中，是社會(huì)互動(dòng)的結(jié)果。它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者個(gè)人從自身經(jīng)驗(yàn)背景出發(fā)，建構(gòu)對(duì)客觀事物的主觀理解和意義，重視學(xué)習(xí)過程而反對(duì)現(xiàn)成知識(shí)的簡單傳授。它強(qiáng)調(diào)人的學(xué)習(xí)與發(fā)展發(fā)生在與其他人的交往和互動(dòng)中。

二、任務(wù)型教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

1.任務(wù)型教學(xué)模式在初中英語口語教學(xué)中的應(yīng)用

任務(wù)型教學(xué)法對(duì)于開展口語教學(xué)有著自己的優(yōu)勢(shì)和可行性，主要表現(xiàn)在學(xué)生的主體參與和互動(dòng)交流，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感等多方面因素共同發(fā)展。對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語興趣，提高英語教學(xué)水平產(chǎn)生積極影響。任務(wù)型教學(xué)模式能夠創(chuàng)造一種信息差的任務(wù)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使其投入到交際活動(dòng)之中。在這種環(huán)境中，學(xué)生帶著渴求獲得信息或傳遞信息的心理去運(yùn)用語言，突出信息的溝通，注重語言表達(dá)，而不是一味追求語言形式的正確性。

2.任務(wù)型教學(xué)模式在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

在閱讀課的課堂教學(xué)中，老師應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)模式，每一節(jié)英語課任務(wù)的確立應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，圍繞待定的學(xué)習(xí)目標(biāo)和語言知識(shí)能力的增長點(diǎn)，設(shè)計(jì)出針對(duì)性強(qiáng)，操作性強(qiáng)，任務(wù)性強(qiáng)的多種語言活動(dòng)任務(wù)，提供多媒體材料的視聽，讓學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)閱讀，通過主動(dòng)參與，積極合作，成功體驗(yàn)，來提高其發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，充分發(fā)揮任務(wù)型教學(xué)在閱讀課中的主體作用。

3.任務(wù)型教學(xué)模式在初中英語聽力教學(xué)中的應(yīng)用

任務(wù)型教學(xué)模式是以具體的任務(wù)為學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，以完成任務(wù)的過程為學(xué)習(xí)的過程，以展示任務(wù)成果的方式來體現(xiàn)學(xué)習(xí)成果。有了明確的學(xué)習(xí)動(dòng)力之后，學(xué)生便能積極地投入到英語聽力學(xué)習(xí)的活動(dòng)中，將聽力劃分成不同的任務(wù)等級(jí)，依據(jù)學(xué)生的水平制定相應(yīng)的任務(wù)，在充分考慮學(xué)生的興趣愛好及其生活學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的情況下，設(shè)定明確的教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)，有利于提升學(xué)生解決問題的能力，讓學(xué)生從以前的被動(dòng)聽取，到后來的主動(dòng)去聽和理解。

4.任務(wù)型教學(xué)模式在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用

英語寫作在語言基本技能的排序中排在最后，然而這并不意味著寫作技能的不重要。相反寫作在英語教學(xué)中具有極其重要地位和作用，它不僅能鞏固所學(xué)的語言知識(shí)，也是一種重要的交際手段，不僅是英語語言綜合運(yùn)用能力的重要體現(xiàn)，也是衡量學(xué)生英語水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。 任務(wù)型寫作教學(xué)模式源于交際寫作教學(xué)模式，指為真實(shí)目的、真實(shí)讀者、采用真實(shí)活動(dòng)的方式所開展的寫作活動(dòng)。它采納了交際寫作中為真實(shí)的讀者而寫、為真實(shí)的目的而寫的思想，強(qiáng)調(diào)寫作任務(wù)的真實(shí)性。任務(wù)型教學(xué)把寫作教學(xué)放在交際環(huán)境之中，通過頭腦風(fēng)暴、小組討論等，提高學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)學(xué)生的寫作積極性，使學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中掌握寫作知識(shí)和技能，達(dá)到“事半功倍”的效果。

三、實(shí)施任務(wù)型教學(xué)應(yīng)注意的問題

1.教師要轉(zhuǎn)變角色

在實(shí)施任務(wù)型教學(xué)過程中，教師要營造良好的課堂教學(xué)氛圍和平等的師生關(guān)系。教師的角色應(yīng)是學(xué)生的助學(xué)者、任務(wù)的設(shè)計(jì)者和組織者、完成任務(wù)的監(jiān)督者，有時(shí)也是學(xué)生活動(dòng)過程中的“伙伴”。

2.明確目標(biāo)

為了能使學(xué)生更快、更有效地完成任務(wù)，教師首先要讓學(xué)生明白任務(wù)的目的和要求，交待任務(wù)要清楚；其次要讓學(xué)生明白完成任務(wù)的方法。

3.任務(wù)要與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系

這種聯(lián)系應(yīng)該是具體的且貼近學(xué)生生活、學(xué)習(xí)經(jīng)歷和社會(huì)實(shí)際，能引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生積極參與的欲望。

4.完成任務(wù)報(bào)告要兼顧絕大數(shù)學(xué)生

教師請(qǐng)學(xué)生報(bào)告完成任務(wù)的情況時(shí)不要偏向，不要只叫那些能說會(huì)道的學(xué)生發(fā)言，而忽視那些內(nèi)向的學(xué)生，這樣會(huì)降低他們參與討論的熱情。

結(jié)束語：

初中英語任務(wù)型教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生運(yùn)用能力的培養(yǎng)，注意發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的提高，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助學(xué)生樹立自信心，形成有效的英語學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；充分體現(xiàn)了“以教師為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的素質(zhì)教育理念，在課堂教學(xué)中越來越顯示出其優(yōu)越性。

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