有效提高一年級計算能力

楊艷君

（烏魯木齊市第七十七中學，新疆烏魯木齊，830013）

摘 要：本文作者結合實際教學經驗，對如何有效提高學生一年級計算能力進行了分析探討，提出了自己的見解。

關鍵詞：提高 計算能力

我國的數學之王蘇步青曾說過：“扎扎實實地打好基礎，練好基本功，我認為這是學好數學的秘訣。”短小而精悍的一句話道出了學習數學的法寶——基礎。

計算是給數學奠定基礎的法寶。在小學數學中計算更是根基。一年級計算能力的如何直接影響到日后的豎式計算、脫式計算、簡便運算以及幾何和方程等。而且我覺得計算不僅僅只停留在書本中，其實計算是來源于生活的，生活中的計算無處不在，買賣東西，投資，存取款都是計算。舉個生活中的例子，小朋友去商店買東西，若買10瓶1.5元的礦泉水和10個2元的面包，一共要多少錢？這里隱藏了一個簡便運算。所以，小學階段必須抓計算，抓基礎，為日后做準備。

記得，我曾經剛畢業就帶了六年級兩個班的數學。讓我吃驚的是，有的孩子6+9還要掰手指頭去算，270÷30必須要列豎式計算。他們的口算、心算能力極弱。一張卷子考下來，演算紙都要用好幾大張。但是計算題出錯率極高，他們堅決不愿意通過做兩遍來進行檢查。這是為什么呢？一位學生說：“當我做了第二遍時我發現和第一遍的結果不同，當我做了第三遍時發現和前兩遍的結果都不同，我懵了，不知道該填誰，所以就不檢查，相信第一遍就是對的。”然而卷子發下來，紅色的叉否定了他的認為。就這樣，小半學期過去了，我感覺到了非常的棘手，然而我也不可能再從一年級教他們了，所以我用了一些有趣的有意思的方法讓他們重拾對計算題的信心。在小升初考試時，他們的計算題40分全部都拿上分了，這讓我也很欣慰。

仔細一想，現在一些五、六年級的孩子對于幾加幾，十幾減幾還是沒有完全掌握，到底是什么原因讓他們的計算能力這么薄弱呢？原因有三。

其一，從一年級開始學生們的計算熟練程度不夠。

其二，算理沒有理解透徹。

其三，盲目計算，缺乏趣味性和正確引導性，練習就是許多道計算題重復不斷的練習，導致學生感到枯燥乏味。

現在，我就在教一年級的孩子們，我深知“萬丈高樓平地起”這句話。所以，今天就和大家分享我自己的教學中出現的問題和如何突破它們的小小經驗。

我在一年級遇到的問題有以下的幾個：

第一，對于十以內的加減法還有學生用手計算。

第二，9加幾，十幾減9，用湊十法或是破十法，學生們無法掌握。

第三，幾十加幾十，幾十減幾十，幾十加幾，幾十減幾不會算。

那么我是如何突破它們的呢？這就要從一個小小的學具盒說起了。我以前上課，總是給他們一遍一遍地講算理，但是我并沒有覺得他們聽懂了什么。都還是在用手指來計算題目。剛開始十以內的計算題時，我也就在想可能是幼兒園或是父母親教的掰手指頭算，也就沒有放在心上。可是到后面有二十以內的加減運算時，我慌了，不能再用手指計算了啊。所以我就在黑板上一遍一遍地在講9加幾是什么意思，什么是破十法，破十法有兩種，應該怎么算？但是，效果并不明顯。看到他們呆滯的眼神，特別沒有意思的感覺。

我就想利用身邊的什么東西可以讓他們擺一擺。那就是用我們發的學具盒，通過擺一擺讓他們知道其中的算理和算法。但是我又在想會不會發下去學具盒，班里面亂成一鍋粥，會不會收不住他們呢？他們會不會弄得亂七八糟的呢？班里會不會吵得不成樣了，都不聽我的指揮呢？但是轉念一想，教師可是引導者呢！所以，我懷著忐忑的心情發下去了學具盒，班里出奇的安靜，大伙兒都在等老師的指令，對于這個新鮮的小盒子，大家露出了好奇的眼神。我便讓他們擺起了小棒，用一捆代表10根，但是我們只加9根，發現什么是破十法，如何快速計算9加幾。后面我又讓大家通過擺小棒總結出了湊十法。這樣通過自己動手擺小棒，形象直觀地發現算理，真是再好不過了，不用我苦口婆心一遍一遍地復述了。而且，大家也是真正掌握了其中的知識，還感覺很有趣。

這讓我想起了曾經一位北京的名師說過一句話：“知識都在手中間，只要動手做，動腦思考，知識就都來了。”果不其然，大家都牢牢掌握住了破十法和湊十法和計算的算理。

一年級的學生好奇心強，我們可以利用上課前三分鐘練習他們計算題的正確率。我通過制作簡單的PPT和Flash讓學生們提高興趣，使得一節課都是在充滿興趣的環境中學習新知的。如何制作有意思的PPT呢？其實計算題就是枯燥乏味的，可是你給一些生活中的情境，學生們就喜歡去解決了。比如圖一、圖二所示，這是我們學習九加幾的計算題，我通過兩種不用的PPT展示，您覺得哪個更有意思，學生更喜歡思考？大家的答案肯定都是圖二的PPT。所以，我們可以把計算題放在生活中的情境中去，孩子們就更有興趣了。

還比如，我們學習的破十法，是十幾減9的計算題，此時，我利用Flash讓2組進行比賽跳遠，答對一道題，小朋友往前跳一步，錯一道題往后退一步，看看哪個組能先到終點，我相信孩子們一定會覺得特別有趣從而進行計算。如圖三所示。

我們還可以利用我們的小紅花進行獎勵。在幼兒園就會有小紅花的獎勵，所以一年級也會使用小紅花進行獎勵。可是如何獎勵得恰如其分呢？我是利用小組合作的方式進行獎勵小紅花。在計算題時，哪個組又快又對，就給哪個組發小紅花，我便關注反應不是很快，做題效率不是很高，正確率不高的孩子們。他們都沒問題了，那么就給這個組的所有成員發小紅花，從小培養集體榮譽感。

那回家后有沒有什么好辦法能讓孩子們繼續進行有趣的速算呢？可以讓家長和孩子們互動，通過手工制作一些漂亮的速算小卡片，可以把孩子們不太熟的計算題寫在速算小卡片上，回家后可以一起玩速算小卡片。也可以通過得數來猜算式，看看誰列的算式最多，回家后有了這種有趣的互動，既能增進家長和孩子的情感，而且還能讓孩子知道父母親是在乎我學習的，我要更努力地奮斗。

當然，也可以利用手機來提高速算水平，可以下載一個速算App，學生們可以利用平板電腦和手機練習速算，還能有等級的升級，和別的地區的學生PK。孩子們就會覺得原來計算不是一定要在本子上死板的計算，也可以通過現代化工具，像玩游戲一樣做速算題，有生動的圖片牽引著孩子們的每一個細胞，讓他們更樂于計算，從而提高計算水平。

時代在進步，我們教師的教學方法也要進步。一成不變的教學手段只會讓孩子們失去對學習的興趣。只有多樣化的教學手段才能讓孩子們熱愛學習，在快樂中收獲知識，這才是孩子們真正的幸福感。

以上就是我的幾條經驗，在這里和大家進行分享。而且，現在21世紀，我更喜歡利用現代化的設備讓孩子們對學習知識充滿興趣和喜愛。正所謂興趣才是學生們學習知識最大的動力。讓我們一起努力，培養出更多熱愛數學的孩子們吧。