開展校園高效性閱讀活動的途徑研究

江杰文

摘 要：語文《課程標準（2015年版）》提出：“要培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，鼓勵學生自主選擇閱讀材料。”提出“鼓勵學生自主選擇優秀的閱讀材料，加強對課外閱讀的指導，開展各種課外閱讀活動，營造人人愛讀書的良好氛圍”。這些指導性理念，為我們開展閱讀教學預留了許多空間。我們探討閱讀的意義、組織讀書會的要領、讀書氛圍的養成，是非常有意義的事情。

關鍵詞：高效性閱讀 讀書會 閱讀氛圍

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）05-0169-01

馬克思說過：“人的本質就是你見過的人，經歷過的事，以及讀過的書的總和。”這句話道出了“讀書”在個人成長過程中的重要作用。近年來，隨著教育理性地回歸到提升人的內涵上來，筆者和許多語文教學工作者一樣，在構建高效性閱讀方面，自主地做了許多有益的探索，并取得了一定成績。

1 引導學生體會閱讀的重要意義

閱讀，是一項重要的學習語文能力的手段。在小學階段，《語文課程標準》要求兒童在閱讀中學習書面語系統，從字詞、語句到語段、篇章，系統地培養和發展自己的語言文字應用能力，學會從文字資料中汲取意義和獲得樂趣，在閱讀過程中學會閱讀。在整個學校教育階段，閱讀是學習所有課程的關鍵技能。

閱讀，是吸收哲學思想、培養情感、促進良好品德養成的主要途徑。從“書籍是人類進步的階梯”到“為中華之崛起而讀書”，從“書猶藥也，善讀之可以醫愚”到“書籍是屹立在時間的汪洋大海中的燈塔”……古今中外，許多偉人，無不對閱讀推崇備至。歷史上也有許多依靠讀書成就大學問的勵志故事。

培根說：“書籍是在時代的波濤中航行的思想之船，它小心翼翼地把珍貴的貨物運送給一代又一代。”這恰當地點明了書籍在傳承文明方面的寶貴作用。有人這樣概括：“讀書是世界上門檻最低的高貴舉動。它改變你的容顏，豐富你的思想，提升你的邏輯談吐。在閱讀上花的每一秒，都會沉淀成將來更好的你！”用這樣的語言表達閱讀的意義，學生們更愿意接受吧！

2 激發讀書興趣，培養良好的讀書習慣

美國著名的心理學家皮亞杰認為：“一切有效的活動須以某種興趣作為先決條件。”小學生的閱讀更是如此，一旦對閱讀產生了興趣，總是力求認識他，研究他，從而獲得豐富的知識和收獲的愉悅。有了興趣，閱讀就能深深地吸引學生的注意力，使學生積極主動地自覺閱讀。

2.1 挖掘“閱讀”本身的魅力，讓它散發出迷人的光芒

引導學生閱讀，首先要用好教科書，以閱讀教學啟蒙，以課文閱讀掌握閱讀要領。小學閱讀教學要樹立大語文觀，語文教學思維的原點和終點都是指向學生語文素養的提高。閱讀教學的重要任務是通過教學，讓學生學會閱讀、學會表達，重視在優秀詩文誦讀中培養想象力，重視“非連續性文本”的學習，讓語文學習回到生活本體。我們的課文，都是精選的優秀范文，從不同的內容、角度、層次展示出文化的魅力。有的彰顯祖國傳統文化的雄奇燦爛；有的描繪大好山川的壯麗秀美；有的抒發作者的強烈感情……通過閱讀，讓學生感受“閱讀”的魅力，自覺地去閱讀，接受文化的洗禮。

2.2 創設情境，培養學生的閱讀能力

隨著教育現代化和網絡資源的普及運用，特別是“三通兩平臺”的建成使用，語文閱讀課可以更加情景化、個性化、綜合化，或創設情境、或配以樂曲、或分角色誦讀，加深對文本的理解和體驗，更充分地把文本中蘊含的情感挖掘出來，發揮更大的感染力。更多情況下，是引導學生靜靜地默讀，提高自己的欣賞品位和審美情趣。在這個過程中，鼓勵學生獨立思考，大膽質疑，合理探索，培養創新精神。

2.3 讀寫結合，優化閱讀效果

學生課內閱讀所掌握的知識和技能向課外延伸，提高了學生的鑒賞能力、思維質量和寫作能力。以教材為中心，引導學生進行擴、縮、續、改、仿等訓練，在訓練中鞏固知識，促成飛躍，達到讀與寫的平衡發展。課文的每單元都設計了口語交際和習作練習，可以在閱讀基礎上進一步提升語文能力。

2.4 組織班級讀書會，促進讀書習慣的養成

班級讀書會是一種有組織的集體閱讀活動，有其特定作用和優勢。它重在引導閱讀而不是強制閱讀，學生參與帶有主動和自由性質，更能引起閱讀的興趣、自覺和熱情，體現了“情趣閱讀”。既然是“會”，必然帶有群體性，由教師、同學，甚至家長構成，必定體現“互動閱讀”。讀書會不是對課文“炒冷飯”，而是從課本出發，走向茫茫書海，是“深度閱讀”。但作為有組織的讀書會，必然理性地發揮導向作用，引導學生循序漸進地按“必讀書目”和“自選書目”進行閱讀。例如：在開展國學誦讀活動中，筆者這樣安排：一年級讀《弟子規》；二年級讀《三字經》；三年級讀《千字文》；四年級讀《聲律啟蒙》；五、六年級讀《論語》。六年下來，學生接受了基本的國學教育，打下了傳統文化的根基。

3 創建良好的閱讀環境，營造閱讀氛圍

3.1 發放精神食糧，物盡其用

“創強”使每所學校的藏書都達到生均20冊以上，但由于種種原因，圖書室要么不能隨時開放，要么藏身高樓，利用率并不高。后來，筆者提議利用每層走廊的空間，建造開放式書吧，把藏身深閨的圖書，請進開放式書吧，與孩子們近距離接觸。這樣，學生就可以與書為伴了。

3.2 舉辦“閱讀博覽節”，造就濃濃的閱讀氛圍

以“世界讀書日”為契機，舉辦“閱讀博覽節”，內容有“文學講座”“經典誦讀會”“征文比賽”“手抄報評比”“專欄評比”等等，既是對閱讀情況的檢閱，也把閱讀活動推向高潮。

王國維在《人間詞話》說：“入乎其內，故有生氣。出乎其外，故有高效。”閱讀也是這樣，如能做到課內與課外的結合，集體閱讀與個性化閱讀的融和，閱讀，自然能點亮精神的星空。

參考文獻：

[1] 竇桂梅.竇桂梅與主題教學[M].北京：北京師范大學出版社，2005.10.

[2] 周益民.周益民講語文[M].北京；語文出版社，2009.6.