淺談小學(xué)高年級學(xué)生自改作文能力的培養(yǎng)

趙衛(wèi)東

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）05-0196-01

古人曰：“三分作文七分改?！钡拇_，好文章一般都是通過反復(fù)修改出來的。教師作文教學(xué)須“授之以漁”，而盡可能不要“授之以魚”，讓學(xué)生掌握作文修改的方法才是最重要的。

小學(xué)語文新課程標準對學(xué)生作文訓(xùn)練也提出了明確的要求，特別是學(xué)生自改作文能力的訓(xùn)練，對高年級提出：“能初步修改自己的習(xí)作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔?！毙W(xué)高年級語文教材中，有近一半的作文題目明確要求學(xué)生作文寫成后要進行認真修改。因此，要讓學(xué)生摸清寫作之道，必須提高學(xué)生修改作文的能力，放手讓學(xué)生修改自己的作文，教會學(xué)生修改自己的作文是勢在必行，也是當前指導(dǎo)小學(xué)高年級學(xué)生作文中一項刻不容緩的工作。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生把作文修改看成是自己的事，讓學(xué)生在作文后反復(fù)修改，從中鍛煉學(xué)生動腦、動手的能力，提高作文能力。

在平常語文教學(xué)和習(xí)作訓(xùn)練時，筆者從以下幾方面來激發(fā)孩子自改作文的潛能，從而也培養(yǎng)了孩子認真做事的習(xí)慣，對自己負責(zé)任的態(tài)度。

1 加強自改引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，要培養(yǎng)小學(xué)高年級學(xué)生自改作文的能力，關(guān)鍵是要激發(fā)學(xué)生修改作文的興趣。要想引起學(xué)生對作文自改的興趣，筆者認為：

首先，應(yīng)用教師自身魅力來引導(dǎo)學(xué)生。因為學(xué)生對教師產(chǎn)生的敬慕之情，會被學(xué)生遷移到教師所教的那門學(xué)科上，正所謂：“親其師必信其道”，從而對那門學(xué)科產(chǎn)生興趣。為了博得小學(xué)高年級學(xué)生的信任和尊敬，每次習(xí)作，我都能做到與學(xué)生一道寫作，并把自己的習(xí)作放進班級微信群中，讓學(xué)生品評。長此以往，我寫作的舉動將會給學(xué)生帶來一種引領(lǐng)的作用，讓學(xué)生也能從中受到啟發(fā)，發(fā)現(xiàn)自己習(xí)作中的問題，找出差距，從而點燃學(xué)生自改作文的興趣。

其次，依靠知識本身的魅力來吸引學(xué)生。教師除了自己身體力行，用實際寫作過程（重在改作文）去引領(lǐng)學(xué)生、感化學(xué)生，贏得學(xué)生的欽佩外，還可以給學(xué)生講一些古今中外文學(xué)家反復(fù)錘煉、修改文章的故事，做到古今貫通。

最后，靠學(xué)生自己所取得的成績和優(yōu)點并來引起學(xué)生共鳴，學(xué)生的求知欲一旦被激起，興趣自然而然的就來了。一個懂得教法的教師，教學(xué)中總是能不斷優(yōu)化教學(xué)方法，誘導(dǎo)學(xué)生善于思維，依據(jù)學(xué)生心理，用老師的主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，并通過學(xué)生自身的努力而獲得成功，從而感受到學(xué)習(xí)的快樂。教師應(yīng)給學(xué)生展示自改作文的機會，美國漢利等人提出，學(xué)生評改的有效前提是班級氣氛要是“鼓勵進取”和“互相幫助”的，全班同學(xué)按照一定的程序去評定作文。在自改的內(nèi)容方面教給學(xué)生自改八查，教師對學(xué)生評改要即時點評，為文章增光添色，改完后要讓作者和讀者反復(fù)品讀、進行比較，尋找自改與互改作文的樂趣。

2 引領(lǐng)自改規(guī)范，統(tǒng)一自改符號？

教師的引領(lǐng)示范，不能只體現(xiàn)在批語上，對修改符號一定要統(tǒng)一，給學(xué)生做好引領(lǐng)示范，讓學(xué)生終身受用。如果教師在批改作文時使用的修改符號沒統(tǒng)一，學(xué)生在自己修改時，也會按教師的使用的批改符號進行，因此也不規(guī)范。

小學(xué)語文課本中，從第七冊開始要求學(xué)生會使用不同的修改符號，到六年級要求學(xué)生要能進行綜合使用。第十一冊第三單元，把“認真修改自己的作文”作為本單元習(xí)作訓(xùn)練重點，要求學(xué)生不但要學(xué)習(xí)歐陽修、葉圣陶等古今著名文學(xué)家嚴肅認真、一絲不茍修改文章的良好品質(zhì)，而且能運用修改符號修改一段話。因此，教師要規(guī)范學(xué)生使用修改符號，不斷強化，并能進行熟練運用，統(tǒng)一要求。

3 指導(dǎo)自改方法，形成自改習(xí)慣

學(xué)生的習(xí)慣，是在實踐中逐步形成的，培養(yǎng)學(xué)生修改作文的習(xí)慣，不僅可使文章更完美，而且能培養(yǎng)學(xué)生做事認真好品質(zhì)。下面我介紹下在指導(dǎo)學(xué)生自改時常用的方法：

首先，反復(fù)讀，多次改。我們知道，學(xué)生對于語言的敏銳度，主要是從朗讀中體會出來，葉圣陶認為：“讀，對于修改文章是最為方便而有效的?！薄靶薷母遄硬还馐强矗?。就是把全篇稿子放在口頭說說看。”在反復(fù)讀中許多遣詞造句方面的問題便顯露出來，甚至是可以當時即改。正所謂：“讀書百遍，其義自見”。故此，習(xí)作完成后，可先讓學(xué)生大聲朗讀，看看文章的結(jié)構(gòu)是否合理，語句是否通順；然后輕聲讀，邊讀邊揣摩，多問為什么；最后進行全面修改，使之達到語句通順、內(nèi)容具體。學(xué)生通過反復(fù)朗讀，經(jīng)歷這發(fā)現(xiàn)——修改——提高的三個過程，有效地提高學(xué)生自改作文的能力。

其次，重引領(lǐng)，多實踐。張志公曾說：“把學(xué)生寫得好的和寫得不好的一兩篇作文拿到課堂上作示范批改，能對全班學(xué)生有啟發(fā)作用，間或用一用這個方法，也會收到良好的效果。”把范例運用多媒體展示，寫作中的問題錯誤全都一一指點，現(xiàn)場修改，學(xué)生一目了然。學(xué)生作文要讓學(xué)生利用老師改文章的方法，反復(fù)進行修改，使他們對自己的作品進行多次修改，也是提高他們自改能力的有效途徑。

4 強化自改訓(xùn)練，提高自改能力

對于學(xué)生自改能力的訓(xùn)練，筆者認為可從以下幾個方面進行：

首先，結(jié)合閱讀教學(xué)，促進自改。教師可結(jié)合教學(xué)，強化自改意識，加強訓(xùn)練，比如，有些學(xué)生在作文時不重細節(jié)描寫，因此文章顯得空洞。在講讀課文時我就特意讓學(xué)生注意細節(jié)描寫的借鑒和方法的學(xué)習(xí)，在上《我的戰(zhàn)友邱少云》“我不敢朝他那兒看，不忍眼巴巴地看著我的戰(zhàn)友被活活地?zé)馈５牵胰滩蛔〔?/p>

看……我的心像刀絞一般，淚水模糊了我的眼睛?！边@段話時，我讓學(xué)生體會到本段是描寫作者面對好友邱少云被大火活活燒身時矛盾而痛苦的心理。我有意刪掉一些詞句，換成“我想看他，又不敢看，只好讓火在他身上燃燒。”請學(xué)生比較。學(xué)生通過具體分析、比較，對自己習(xí)作中的毛病也會有所察覺，只要教師堅持這方面的指導(dǎo)，學(xué)生的寫作能力和自改能力就會逐步提高。

其次，典型作文，集體修改。學(xué)生作文后，教師不要急于為學(xué)生批改，先把作文瀏覽一下，根據(jù)習(xí)作的要求，概括出優(yōu)缺點，找出問題的共性，選擇一二篇典型文章，復(fù)制在電腦上，用多媒體展示，先引導(dǎo)學(xué)生修改。隨后，學(xué)生動手修改自己的作文。

最后，互評互改，共同提高。教師要從學(xué)生的基本心理出發(fā)，進行民主修改，學(xué)生之間的互相幫助和教師指導(dǎo)的交互作用要想融合，完成修改任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的自改能力。為了達到共同提高的目的，教師可把學(xué)生分成幾個自改小組，每個小組由好、中、后進三類學(xué)生組成，在修改過程中，讓后進生得到良好的環(huán)境，體驗到自己的力量；中等生和優(yōu)等生在幫助后進生過程中，也能相應(yīng)提高自己的修改水平。通過學(xué)生互改，既發(fā)揮了群體作用，又調(diào)動了個體的積極性，而且提高了修改能力。

眾所皆知：“文章不厭百回改”，要使學(xué)生自覺養(yǎng)成良好的自改習(xí)慣，教師所付出很多的艱辛和努力，但遠要比自己親自動手批改的效果好得多。21世紀需要的是高素質(zhì)的人才，老師要學(xué)會放手，讓學(xué)生學(xué)會自改作文。提升學(xué)生自改作文的能力，是培養(yǎng)新世紀人才的需要，也是小學(xué)語文教學(xué)改革的有效手段。