小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的基本途徑探討

鄧晶晶

摘 要：小學(xué)高年級是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，在這一時期，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是小學(xué)高年級的一個重要課程，而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用題是小學(xué)數(shù)學(xué)中的重要內(nèi)容，也是小學(xué)教學(xué)中的一個難點。一個好的數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)方式可以幫助小學(xué)生提高解決數(shù)學(xué)難題的能力，強化他們的學(xué)習(xí)興趣。但是現(xiàn)實中的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式存在著諸多不合適的地方，需要我們探索新的應(yīng)用題教學(xué)途徑。本文將分析當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中存在的問題，探討小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的基本途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級 數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué) 基本途徑

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）05-0210-01

應(yīng)用題在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占有十分重要的地位。運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題是學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的重要目的之一，可以說培養(yǎng)學(xué)生解答應(yīng)用題的能力是學(xué)生能夠運用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決實際問題的重要途徑，對開發(fā)學(xué)生智力、活躍學(xué)生思維、挖掘?qū)W生潛能有著重要意義。學(xué)生普遍感到應(yīng)用題難學(xué)，教師感到應(yīng)用題難教。小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）應(yīng)用題形式單一，使得學(xué)生缺乏追求創(chuàng)新的意識；（2）教學(xué)“類型化”現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)生解答應(yīng)用題的過程千篇一律；（3）教學(xué)僅僅重視學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，對問題的實際意義、問題所涉及的數(shù)學(xué)概念的重視程度不夠，把實際問題變成了一個純數(shù)學(xué)問題。這些導(dǎo)致應(yīng)該鮮活的應(yīng)用題教學(xué)失去了活力。本文從多方面，結(jié)合自身的實際經(jīng)驗，就小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略進(jìn)行了較為深入的探討，提出了自己的建議和看法，具有一定的參考價值。

1 培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思想

數(shù)學(xué)的教學(xué)任務(wù)不僅僅是教會學(xué)生學(xué)會計算，實現(xiàn)其工具性，對于學(xué)生數(shù)學(xué)思想的教學(xué)也是十分重要的，特別是在小學(xué)時期，正值學(xué)生各項習(xí)慣的形成時期，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思想對于其當(dāng)前的學(xué)習(xí)以及以后的學(xué)習(xí)都有著十分重要的積極意義。我們知道，培養(yǎng)學(xué)生對題目結(jié)構(gòu)的分析能力是提高學(xué)生解題能力的關(guān)鍵，也是解題的核心。牛衛(wèi)華等人的研究表明：學(xué)習(xí)困難兒童解應(yīng)用題的困難并不主要表現(xiàn)在解題比例上，而在于分析假設(shè)認(rèn)知活動的差別。與優(yōu)秀生相比，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生缺乏對題目中隱含條件和中間狀態(tài)的分析，這說明兩組學(xué)生在分析階段所分析的內(nèi)容有著本質(zhì)區(qū)別。解決應(yīng)用題關(guān)鍵在于發(fā)現(xiàn)解法，就是在“問題——條件”之間找出某種聯(lián)系和關(guān)系，通過分析題意，明確題目的已知條件，挖掘題目的隱含條件，通過分析隱含條件實現(xiàn)由已知到未知的過渡，最終解決問題。這就要求我們在教學(xué)中，盡可能用可觀察、可測量的行為使應(yīng)用題的教學(xué)外顯化，讓學(xué)生盡可能地觀察到我們的思維過程，在此基礎(chǔ)上建立抽象的數(shù)學(xué)模型，以使其形成良好的數(shù)學(xué)思想。

2 優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計

一堂有效的課堂教學(xué)離不開好的教學(xué)設(shè)計，教師首先要根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)和學(xué)生的實際情況設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段和教學(xué)方式。小學(xué)階段的教學(xué)屬于義務(wù)教育階段，其數(shù)學(xué)課程的教學(xué)應(yīng)結(jié)合數(shù)學(xué)教育的特點，積極貫徹執(zhí)行“數(shù)學(xué)思考”“知識與技能”“情感與態(tài)度”“解決問題”等教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)中高年級的數(shù)學(xué)教學(xué)不僅是為了提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能，還為了幫助學(xué)生掌握將數(shù)學(xué)知識運用到實際生活中的應(yīng)用能力，在社會生活中體會數(shù)學(xué)、感悟數(shù)學(xué)，加深對數(shù)學(xué)知識的理解，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。教師在具體的教學(xué)設(shè)計過程中，要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行細(xì)化，生成具有導(dǎo)向性的教學(xué)方案。

3 創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生熟悉的生活情境與學(xué)習(xí)內(nèi)容越貼近時，學(xué)生就會自覺地去接納知識。因此，教師要善于挖掘數(shù)學(xué)課程中的生活情境和生活因素，讓數(shù)學(xué)融入生活中。教師在課堂教學(xué)中還要盡量去創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，在這種教學(xué)情境中引出數(shù)學(xué)問題和知識點，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)是與生活息息相關(guān)的，引起學(xué)生對數(shù)學(xué)的一種學(xué)習(xí)需要，從而使學(xué)生能積極主動地展開數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)探索。比如，在教《小數(shù)的性質(zhì)》這一課時，教師可以提前讓學(xué)生去超市了解不同商品的價格，然后讓學(xué)生在課上講述自己的了解情況，在學(xué)生講述時，教師要有意識地記錄一些價格，像21.50元、59.99元、8.00元等。接下來提出幾個問題：①商品價格末尾有“0”的，可不可以把它去掉，去掉后對商品的價格有沒有影響；②商品的這些價格為什么都是兩位小數(shù)呢？這樣帶有生活趣味的教學(xué)可以喚起學(xué)生對數(shù)學(xué)的親近感。

4 采用開放式的教學(xué)模式

開放式的教學(xué)模式是以學(xué)生為主體，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個個生動形象的教學(xué)情境，可以充分利用多媒體課件的演示、調(diào)查物品價錢、學(xué)生身邊的實際生活情況等，引入應(yīng)用題的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)中，通過探究，讓學(xué)生學(xué)會思考，自主感悟，自主獲取知識，并引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生大膽探索、大膽質(zhì)疑，敢于爭辯，教師進(jìn)行適時、適當(dāng)?shù)攸c撥、歸納。讓學(xué)生在充分參與教學(xué)活動中，經(jīng)歷觀察、實驗、猜想、推理、證明等活動，發(fā)現(xiàn)知識的特征和與其他知識的關(guān)系，再現(xiàn)知識的獲取過程；再進(jìn)行小組合作、交流，達(dá)到過程教學(xué)的目標(biāo)。應(yīng)用題開放式教學(xué)大大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅能更好地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，而且更好地滿足了學(xué)生的心理需求，啟迪了學(xué)生的思維，使學(xué)生的創(chuàng)新意識得到了培養(yǎng)。

總之，對于小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題來說，應(yīng)該通過各種有效的方法來激勵學(xué)生進(jìn)行思考，只有通過有效的思考，才能讓學(xué)生的求知欲得到最大化的激發(fā)，保證能夠通過訓(xùn)練所得到的能力的提高，能夠更好的保證教學(xué)的效果。