淺談兒童美術開放式教學

錢強

中圖分類號：G622 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）05-0248-01

當代素質教育，尤其是兒童教育要求讓受教育者全面發展，即讓受教育者在生理方面、心理方面、智力方面、品德方面、審美能力方面、社交能力方面等得到全面和諧的發展。強調滿足他們的合理要求和情感需要，根據孩子的年齡特點和個性差異實施教育，要相信每個孩子都有巨大的自我發展潛力，面向所有孩子，在教育中最大限度地發揮幼兒的主觀能動作用。下面，筆者結合實習期間的一點體會，談談自己對兒童美術教學的一些認識。

1 開放式美術教學的作用和意義

陶先生說：“時代是在繼續不斷地發展，做一個現代人，保證川流不息的現代化。教育應是動態的、接受熏陶的。人才不是教出來的，應是釀造出來的。潛移默化的，日新其德、日勤其業。”開放式教學就是廢除傳統的“封閉式”學習指導，取而代之的是以有差異的、動態的、開放的學習指導。

兒童美術是兒童表達對生活、自然的認識和情感，以及與他人互動的最常用和最基本的方法之一，尤其是在他們的語言和文字表達能力尚未發達的時候更是如此，“十個孩子九個愛畫”表達的正是這個意思。而且，他們在表達的過程中內心充滿了強烈的情緒和身臨其境的體驗。兒童美術教育是啟迪孩子心智的教育手段。繪畫過程本身就蘊涵著智力開發，體現著教育，反映著發展，對兒童畫不能只著眼畫面，更主要的是要重視繪畫過程的教育功能。與成人美術相比，讓兒童參加美術活動，目的并不是創造出優秀作品，而是用來對他們進行素質教育的手段。每個孩子肯定都能畫，只是程度不同，興趣非常重要，繪畫可以是種愉悅的過程體驗，不一定非要成為專業。一個愛繪畫的孩子觀察能力一定比較好。觀察身邊的世界，進而認識世界，這是多么棒的開始啊！除了觀察力之外，兒童美術教育還可以提高兒其他智力因素，如記憶力、想象力、審美和動手能力等等。《學會生存》中指出：“把一個人在體力、智力、情緒、倫理各方面的因素綜合起來，使其成為一個完善的人。”

2 開放式美術教學的內容

2.1 美術教學過程的開放性

藝術熏陶應該從小開始，要接近藝術，享受藝術的樂趣，并不僅僅是局限在畫室。首先應該走出去，多帶孩子看展覽，尤其該看那些經典作品的展覽，比如希臘雕塑、文藝復興藝術、中國古代繪畫，總之是經典的東西。經典的熏陶對一個孩子的成長很重要，了解點歷史，感覺一下文明的歷程。不知道孩子會問些什么，家長和老師應該多了解展覽和作品，能講就講，不能講就看，看到了就好了，畢竟藝術作品是不需要用語言翻譯的，這就是一種熏陶。熏陶，就得靠近。

其次是帶學生欣賞同伴們的作品。如果說看展覽是一種向上的欣賞方向，那么同齡人之間的觀摩欣賞就是橫向的感觸。與同伴的交流可以讓孩子收獲更多來自于美術創造的愉悅。他們可以相互比較創作同一個東西的時候，自己與他人的不同。然后還有對自己作品的評述。自己生活中的喜怒哀樂都能隨心表現出來，新鮮得記錄好，也是讓人快樂事情。

優秀的民間藝術是中華民族文化中的瑰寶。感受民族的、民間的、現實生活中的藝術是我國教育政策的一個基本指向。實踐中，筆者發現孩子們對祖國特有的藝術更是有無窮的興趣。即使才剛剛學會抓穩毛筆，他們也能大膽地和學著老師在宣紙上揮墨作畫了。通過開展學習民間藝術，中國畫等豐富多彩的教學活動，既可以開闊孩子們的眼界，又可以在日積月累的熏陶中感受中國民間美術的種類、形式、風格和特點，萌發初步的民族意識和民族情感。

2.2 美術教學評價的開放性

評價是一種重要的導向，在美術教學中，作品完成以后的評價是非常重要的。關于對學生美術作品的評價，有一個非常重要的原則就是，正確引導學生的創作意圖，以積極的態度鼓勵學生充分表達自己的想法，調動他們的創作欲望。所以在筆者的課堂中，美術作業大都是“良”以上，而且沒有一件“不及格”。另外筆者以開放的美術教學評價方法為基礎，根據不同情況作出相應選擇，不能一成不變。例：當堂展示評價、課后展覽評價、小組交流評價、網上展覽評價等，最后一項是——送去“評獎”，只要機會合適，讓學生的美術作品參加一些有益的比賽，獲獎的話更是對學生作品的最好評價。開放性評價的目的就是讓學生不斷品嘗到學習美術和獲得創新的成功樂趣。

2.3 具體操作

2.3.1 走出教室，親臨大自然

教學《會變的云朵》時，讓學生走出教室，到大自然中去抬頭看看天上云彩的形狀和顏色，并且在感受欣賞后畫一畫云朵。通過學生走出教室后的親自觀察和感受，使教學任務變得更為豐富。并且讓學生在直觀感受后，畫云朵更為容易，也能激發出他們的想象力。

2.3.2 走進網絡，獲取大量信息

教學《走進梨園看臉譜》這節課涉及到的臉譜知識，專業性很強，學生平時很少去接觸到。而且有些知識面很廣，如果局限于教師的課堂教學傳授，信息含量是不夠的，所以試圖帶著學生通過網絡來學習京劇和臉譜的知識。從中獲取更有價值的東西。學生通過網絡的資料查詢和積累，挖掘了大量的信息量，有的是圖片，有的是文字，有的甚至是一個個含有動畫信息的網址。學生的興趣一下就被調動起來了。同時也解決了教材中難以給予學生的知識量。

3 開放式美術教學相對于傳統教學的優缺點

開放式教學活動過程中很多老師會抱怨學生們“放得出去，收不回來”，的確開放式教學為學生和老師提供了廣闊的汲取、交換知識的空間和機會，同時它也帶來了一系列問題需要我們注意。首先開放式美術教學的環境決定了學生的主體地位，教師需要花心思對其進行引導，為他們選擇一個優秀的主題，制定好活動步驟，否則會使整個美術活動雜亂無章，很難達到教學目的。其次在開放式美術教學活動中，教師要全程對孩子們進行輔導和監控，不可以將活動課堂完全放任，開放式教學會立刻退敗成散沙式教學。另外在戶外進行美術活動的時候，因為教學場地被無限放大，孩子們的活動空間變大了，教學者要在執行引導教學的時候，注意關心學生的安全。

選擇開放式美術教學，順其自然、恰當點撥是提高美術活動質量的關鍵，體驗是兒童美術創造活動的源泉。然而通過兒童美術活動的窗口，我們不得不贊嘆孩子們的智慧，他們有著神奇的精神世界，在這個世界里蘊藏著珍貴的寶藏，這些寶藏暗示著人生的種種真諦，可以說“兒童是成人之師”。我們只有尊重孩子的主體精神，從孩子的情趣和需要出發，最終又回歸于兒童發展，這樣的美術教育才會是一條永不枯竭的河流。