淺談如何培養幼兒的語言表達能力

曹娜

中圖分類號：G612 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）05-0255-02

在快速發展的當今社會，語言是人們進行交流溝通、和諧相處的一個不可或缺的技能。有的人口才非常好，特能“說”，口齒伶俐，邏輯清晰，甚至有的人以此為生，如主持人、律師等等；而有的人說話顛三倒四，吞吞吐吐，讓聽的人都為他著急，日常語言交流都不行?？梢娬Z言表達能力是非常重要的，它需要從小培養，正如《幼兒園指導綱要》中說的“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受……發展語言表達能力和思維能力?！币虼?，我們必須重視幼兒語言能力的培養與發展。

在幼兒園教學活動中，我們老師不難發現有的幼兒語言表達清晰，有條理，句子完整，聲音洪亮；而也有部分幼兒在回答問題時吱吱嗚嗚，聲音很小，甚至有的閉口不言。是什么原因造成了幼兒在語言表達上有如此大的差異呢？我們教師又能采取什么樣有效的方法幫助每位幼兒發展他們的語言表達能力呢？本文將從以下幾個方面嘗試著給出一些建議。

1 增強幼兒在課堂語言表達能力的自信心

1.1 要讓孩子們在課堂上“敢說”

其實在教學過程中，我們不難發現很多幼兒的思維其實是非常敏捷的，平時也很外向，可以和其他的小朋友們玩到一起，但就是在上課的時候不愿意回答老師的問題，這是為什么呢？有很多方面的原因，有的是老師一開始提的問題比較難，孩子們答不出來，久而久之，沒有孩子愿意去嘗試回答根本就答不出來的問題。甚至有的孩子還害怕如果答不出來問題，會怎么樣，會生出一些敏感的想法，比如“老師會不會以為我笨，不再喜歡我了呢？”“老師會不會懲罰我，因為我沒有答出問題”等等。因此，教師們應該針對這些問題提出針對性的舉措，比如可以先提出一些簡單的問題，如果孩子們不愿意回答，可以耐心的引導他們，鼓勵他們舉手大聲發言，如果答對了，給給予贊揚的掌聲或微笑；如果答錯了，也要對孩子們說沒關系，要給予鼓勵的掌聲并且引導他們尋找正確的答案……總之要采取有效正確的措施讓孩子們在課堂上“敢說”。

1.2 要讓孩子們在課堂上“喜歡說”

“喜歡”是一個主觀性的詞匯，“喜歡說”顧名思義是指要讓孩子們在課堂上自愿的舉手發言。這很大程度上是和孩子們的興趣點聯系在一起的，基于此教師在課堂上提問時可以盡可能的將學習知識和孩子們的興趣點聯系在一起，或是結合孩子們日常的生活經驗，要讓孩子們對提出的問題要有一種這樣的感覺，如“哦，這個問題我知道，太簡單了”“這是為什么呢？”“我的爸爸也是這樣做的，我知道怎么答”……如果提的問題是孩子們感興趣的、他們知道答案的以及他們愿意開動腦筋思考的，自然孩子們在課堂上愿意說，喜歡說了。

2 創設良好的家庭語言氛圍

“家庭”可以說是孩子們最重要的語言訓練場所了，除了學校里的教師、同學和朋友之外，父母親人是孩子們在培養語言交際能力的過程中最重要的人了，自然一個良好的家庭語言氛圍在孩子們培養語言交際能力的過程中起著非常重要的作用。對此，筆者主要是站在父母的角度提出兩點嘗試性的建議：

2.1 使用普通話進行交流

教師在教導幼兒的過程中可能會遇到一些窘境，比如放了一個周末后，發現之前交給孩子們“爸爸”“媽媽”“舅舅”“舅母”等稱呼變成了“嗲嗲”“姆媽”“姥姥”“娘娘（讀一聲調）”等具有明顯的地方方言色彩的稱呼。要知道幼兒在這個年齡階段思維是還沒有得到大的開發的，記不住太多的東西，這樣很有可能會造成幼兒在邏輯思維上的混亂，造成一種認知錯誤。所以父母最好是對孩子堅持使用普通話進行交流。

2.2 提倡親子共讀

父母是孩子們在課堂外最好的老師！利用工作外的空閑時間和孩子們一起讀書學習，不僅可以幫助孩子們在沒有教師的指導下糾正他們學習上的錯誤，還可以培養孩子們和父母之間的默契。孩子一出生最熟悉的便是他的父母，學會說的第一個詞就是“爸爸”或者“媽媽”，可以知道父母對于孩子們的影響力，借著這種影響力，培養孩子們的語言表達能力是事半功倍的。

3 科學地培養幼兒的語言表達能力

3.1 豐富幼兒的詞匯量

孩子們的思維是無時無刻都在運轉的，但有些情況下可能思維已經運轉到了關鍵時刻，但就是找不到合適的詞匯將自己的想法表達出來，比如，孩子們的身體感到不舒服，但醫生問孩子是怎樣個不舒服，孩子們說不出來，就只能通過“哭”的方式來表達出來。我們必須要讓孩子們知道是他的“頭疼，還是肚子不舒服”，要讓他們知道“頭”和“疼”是什么意思。一言概之，教師要盡可能采用多樣化的方式來豐富幼兒們的詞匯量。

3.2 鼓勵幼兒完整地表達

在教學過程中，我們教師也不難發現大多數情況下孩子們在說話時說的詞匯都是斷斷續續的，或是一個字、一個詞的往外吐，又或是說話的邏輯顛三倒四，讓聽的人弄不清楚幼兒想要表達什么意思。一遇到這種情況，教師不能不作為，相反要采取有效的方式鼓勵幼兒完整的表達。比如幼兒弄不清語句詞匯的邏輯表達，教師要在一旁做正確的引導，和孩子們一起讀、一起說；在孩子們沒有清楚表達之前，要在旁邊做出鼓勵性的表情或動作，一個微笑，一個拍手都能起到良好的促進作用。

3.3 在表演游戲中提高幼兒的語言表達能力。

表演游戲主要是指在幼兒教學中，以童話故事或生活日常經驗為主要內容，在教師的指導下，幼兒們代入故事中的人物角色進行角色扮演的游戲。這一游戲具有較強的趣味性和故事性，深受孩子們的喜愛。因此教師可以借助這一特性，輔之以相關的表演游戲。比如，經典的《白雪公主和七個小矮人》的故事，教師可以讓孩子們分別扮演他們所感興趣的角色，吸引他們背臺詞并幫助他們理解詞匯的意思等等，這樣的情況下，孩子們學習語言的積極性就會被激發出來，提高他們的語言表達能力會起到一個很好的效果。

3.4 在“大自然”中發展幼兒的語言表達能力。

在21世紀的今天，人們已經習慣在“城市森林”里學習生活了，一切為了利益與效率，講究一個“快”字。大人們都很少有時間能夠去感受鳥語花香的大自然，就更不要說一出生就生活在城市里面的孩子了。但是這不是說孩子們不需要大自然，孩子們需要的是一個相對于寬松的學習氛圍，不是像大人們那樣“快”的學習。

幼兒在接受學前教育時不一定非得要整天坐在教室里，像小學生、中學生那樣接受封閉的應試教育。幼兒在學前階段接受的應該是開放的、快樂的、安全的、以及科學的教育。兒童的天性就是“玩”，他們都應該有一個快樂充實的童年，也只有在這種放松享受的環境中，孩子們才愿意去主動去學習語言的表達。比如，教師可以多開展一些室外的活動，去有安全保證的公園、或是動物園等等，可以引導孩子們去認識一些動植物，豐富他們的語言詞匯，還可以讓孩子們回家向家長報告今天的游玩經歷，讓家長們從旁輔助訓練孩子們的語言表達能力。

最后，筆者站在一名幼兒教師的立場上，呼吁其他教師和家長們要重視培養幼兒的語言表達能力。家長應該和老師多交流溝通孩子們的學習生活上的信息，我們對待孩子都應該多一些耐心、信心，和愛心。筆者相信只有這樣做孩子們才能有一個光明美好的未來。