創設良好的區域游戲環境 有效促進幼兒自由發展

陸曉益

摘 要：1983年，我國頒布了第一部幼教法規——《幼兒園教學大綱》；2001年，教育部又頒布了《幼兒園教育指導綱要》，《綱要》中指出：環境是幼兒園重要的教育資源，教師通過環境的創設和利用，能有效地促進幼兒的各個方面的發展。游戲作為幼兒最喜愛及最主要的活動，區域游戲發揮著重要作用，環境創設也更為重要。

關鍵詞：創設 區域游戲環境 指導 幼兒 自由發展空間

中圖分類號：G612 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）05-0261-01

1 為體現教育目標，教師應積極努力為幼兒創設一個動態的物質環境

1.1 良好的區域游戲設置，能夠體現幼兒發展的個體差異

幼兒發展有其規律性，主要體現在：幼兒個人的能力、個人的興趣、個人的學習方式等方面。教師應用恰當的方式進行指導，引導幼兒自由發展個性。

1.2 幼兒相關經驗的豐富在日常生活中獲取

生活經驗是幼兒游戲的基礎，所以在進行區域游戲時，當游戲主題確定以后，充分利用條件讓孩子能自主活動起來是幼兒游戲的關鍵。

在幼兒園中，可以利用參觀的方式，如：教師如果讓孩子搭建樓房，那么可以帶幼兒到學校周圍的居民區參觀了解那邊樓房，以加深孩子對小區的印象，通過這樣的實踐方法，在孩子積累一定的實踐經驗后，孩子在搭建的過程之中會比較得心應手，從而建出自己喜歡的樓房與設施，然而，幼兒可以在此經驗基礎上進行創新，從而有了自由發展的空間。

1.3 應投入適當、豐富的區域游戲材料，指導得當

通過在幼兒園的觀察，區域活動的環境應該充滿了童趣，活動的內容與形式應豐富多彩，材料要多種多樣，這樣有利于激發幼兒游戲的樂趣，引發幼兒獨立思考和想像，使幼兒勇于探索和創造。在為區域活動投放材料時應注意以下幾點：材料投放要注意全面性、情感性、層次性、安全性、數量性、探索性以及變化性。

1.4 區域活動內容的選擇應根據幼兒的興趣和關注點

在選擇區域活動的內容時，教師應該充分考慮本班幼兒的興趣與關注點，選擇那些對幼兒有吸引力的主題和內容。要了解本班幼兒的興趣與關注點，要求教師善于觀察幼兒，能夠把握住幼兒的行為特點和活動細節，熟悉幼兒的心理。如區域內容不應該按成人的想法來選擇，這樣不利于幼兒的成長。

1.5 明確環境創設所能實現的教育價值，明確材料投放的層次性以及漸進性。

很多教師在環境創設和投放材料時有盲目性，很少能考慮到幼兒興趣和需要，并且很少去考慮對投放的材料所能達到的教育目標，因此不能對幼兒當前的水平實施有效的判斷，更無法引導幼兒向更高的水平發展。

2 加強指導，給幼兒一個寬松的心理環境

在游戲活動中，教師作為一個支持者、引導者和鼓勵者，給幼兒留出足夠時間和空間，讓幼兒自己進行充分的探索和創造，為幼兒創設一個自由、寬松的心理環境。通過創設情景環境，讓幼兒在區域活動中自己發現問題，提出問題，能夠使幼兒對所探究的活動更加持久，內容也更加深入和廣泛。活動應當給幼兒自由選擇與自己決定的權利，只有在幼兒的活動遇到他們自己現有的經驗和能力無法解決的問題時才提供必要的引導。

2.1 適時介入到幼兒中去，加強引導幼兒的活動

幼兒在游戲中發生一些小問題時，老師可以選擇恰當的時機介入到游戲中去，防止事情往不理想的方向發展。當孩子操作發生困難時。在一次區域游戲活動的時候，如果孩子在那猶豫了，不知道該怎么辦時，這時教師發現時，應當給他一些幫助，解決孩子的困難，這樣孩子會感受到老師的關心和愛護。

2.2 教師在活動中要學會觀察、等待，觀察幼兒在活動中的細節

在區域游戲中，教師要做到適時介入，少干預，這樣能使幼兒自由發揮。在進行多種區域活動時，教師應當多在區域間走動，從而進行觀察，等待恰當時機對幼兒進行指導。教師要為幼兒服務，觀察活動中出現的問題，并能根據幼兒的實際情況做一些適當的變化，讓活動符合每個幼兒的需求。

2.3 通過鼓勵、肯定為主的基本方法進行區域游戲活動

為了調動幼兒積極性，教師要給予積極的鼓勵，在幼兒園中，幼兒之間都會存在著這樣或那樣的差異，但只要是幼兒主動參與，積極思考的，作為教師都要給予幼兒表揚與鼓勵。

2.4 根據幼兒的發展水平，選擇適合幼兒的活動內容

在幼兒園里，幼兒使用的玩具，如魔尺等玩具，幼兒既樂于去玩它，也有利于幼兒智力與動手能力的發展，可以說是一舉兩得。現實需求和發展需求這兩者并不矛盾，我們可以同時滿足。

3 創設良好的區域環境和多元文化教育

將多元化教育融入到區域環境中，旨在幫主幼兒初步了解、認同本民族文化，并在此基礎上，從小樹立、包容、理解、尊重和珍惜其他民族的文化，從中吸取精華部分，獲得參與未來多元化社會所必需的價值觀念、情感與態度、知識與技能，繼而具有和平共處、維護文化平等和社會公平的粗淺意識和信念。

創設與主題環境相關的物質環境，如中國京劇臉譜、國畫、中英文問候語、擺放地球儀與國旗以及各種不同風格的服飾與頭飾等等，讓幼兒接觸許多不同的文化。通過不同的材料，想幼兒展示各國不同的文化特色，激發幼兒濃厚的學習興趣。

4 尊重幼兒個性特征，對幼兒進行科學的評價

教師進行個別的評價，對于不同發展水平幼兒應給予不同層次的評價。對于一些發展較快的幼兒，對幼兒進行評價是為了以后更深次的區域活動，所以，要根據他們的情況激發他們的創造性。因此，在尊重幼兒個性的同時，要多激勵幼兒創造性的發揮；而對于發展較慢的幼兒，評價是為了其自信心與積極性的建立與提高，所以，要適時對幼兒進行鼓勵，增加他們的自信心；而集體評價，能引起幼兒的共鳴，讓幼兒體驗分享成功的快樂，從而激發幼兒在活動中探索的欲望，主動參與到活動中間去，創造自主，自由的空間，促進幼兒自由發展。

參考文獻：

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