小學思想品德課教學中滲透心理健康教育之實踐

田雅梅

（遼寧省大石橋市黃土嶺鎮九年一貫制學校，遼寧大石，115106）

摘 要：本文在研究中以思想品德教學為核心，分析心理健康教育滲透思路，探究小學思想品德課教學中滲透心理健康教育的實踐途徑，完善思想品德教育體系，進而為相關研究人員提供一定的參考價值。

關鍵詞：小學 思想品德課 心理健康教育 滲透途徑

心理健康教育作為小學教育的重要內容，對學生身心健康發展具有非常重要的意義和作用。心理健康教育和思想品德教育在核心價值上有很大的相似之處，將心理健康教育滲透到思想品德教育中，可以解決學生在實際學生學習中的心理問題，起到解惑作用，促進學生良好品德的形成，使得學生樂于學習，積極面對學習中面臨的挑戰，形成健康個性與良好品格，促進學生的可持續全面發展，進而實現小學思想品德教育的最終目的。對此，在這樣的環境背景下，探究小學思想品格課教學中滲透心理健康教育具有非常重要的現實意義。

一、心理健康教育的滲透思路

（一）強調情感教育

在進行小學思想品德課堂教學的過程中，教師要強調情感教育，培養學生道德情操與審美情趣，形成正確人生態度與價值觀念體系，豐富學生精神內涵，進而提高學生思想道德素養。同時，在實際教學中，情感教育屬于教育過程的重要內容，關注學生在實際學習中的態度變化和情感交流，形成堅強意志，積極面對學習生活中遇到的各種挑戰和問題，進而促進學生個體心理健康發展。

（二）滲透意志培養

在進行小學思想品德課堂教學中，意志培養強調學生意識的針對性和目標性，根據對既定目標的調整支配自身行為，在此過程中，學生需要克服和解決種種困難，進而實現預定目標。在新課標人教版教材中，側面提出對學生意志培養要求，讓堅強意志內化為學生學習動力，為了完成既目標持續性努力，理性看待挫折，形成積極樂觀的健康心理，進而提高小學思想品德課堂教學水平。

（三）塑造良好品格

新課標要求思想品德教學要凸顯時代特點與時代意識，關注人類和自然，尊重多樣文化，使得學生形成正確的價值觀和人生觀，塑造學生良好的品格素養。基于此，在進行小學思想品德課堂教學的過程中，教師要時刻關注學生的心理變化，重視課堂觀察，完善課堂教學反饋機制，結合教學反饋信息調整和優化思想品德教學結構，塑造和培養學生人格，重視學生心理開導工作，培養學生獨立分辨能力與自我意識，形成正確的道德觀念，進而落實小學思想品德課堂教學的心理健康教育戰略，促進學生的健康成長與成才。

二、小學思想品德課教學中滲透心理健康教育的實踐途徑

（一）培養道德認知，提高學生分辨是非能力

在小學思想品德課堂教學中，學生心理品質的形成建立在道德認知的基礎上，為了實現心理健康教育的滲透，教師要從學生道德認知入手，引導學生明辨是非，正確認識到實際生活中的美與丑，使其形成正確的價值觀和人生觀，實現良好心理品質的培養，進而達到心理健康教育的目的。例如，在人教版小學思想品德教材《誠信是金》教學設計中，教師在課前引入環節中利用多媒體播放《狼來了》視頻，引導學生思考：“故事的最后結局是什么？是什么原因導致這樣的結果？從這個故事中你懂得了什么？”讓學生理解“誠信”，為接下來教學活動開展打下堅實基礎。在知識探究中，教師引入《喬家大院》視頻故事，設計問題結構，從喬家生意的落敗原因入手，使得學生明白失信于人讓喬家生意一落千丈；播放《喬家大院》第二段，帶領學生分析喬致庸的做法；播放第三段，從喬致庸額不惜損失挽回了誠信，贏來了通順店的再次開張，談談學生的看法，最終教師進行總結，使得學生了解誠信的內涵，認識誠信的重要性，知道誠信是做人之本，進而引導學生踐約守信，誠實做人。這種方式可以打破傳統教學中教材的局限性，利用學生感興趣的電視劇融入到課堂教學中，使得學生明辨是非，營造健康心理環境，達到本節課的教學目標。

（二）加強課堂交流，營造健康的心理環境

在小學思想品德課堂教學中，討論是提高課堂交流的主要方式，在實際討論交流中，學生間或者是師生間要保持平等和尊重，創造自由而開放的課堂交流氛圍，使得學生個體體會到自我價值，人格受到尊重，提高學生學習自信心，進而保持積極健康的心理狀態。對此，在實際教學中，教師要將課堂交流貫穿于整個課堂教學活動中，根據教學目標和教學內容，為學生創造交流討論的機會，強化課堂交流和互動，進而為學生營造健康的心理環境。例如，在人教版小學思想品德教材《生活中的快樂》教學設計中，教師將課堂交流分別引入到課前、課中和課后中，在課前，利用多媒體播放視頻《采蘑菇的小姑娘》，激情引入：“當小姑娘用采來的蘑菇換棒棒糖，分享給小狗時，我們感受到什么了嗎？當老師進入班級看到你們，老師也覺得快樂，那今天同學們就跟老師一起聊一聊生活中快樂。”在課中，教師設計三個探究活動，一是多變的情緒，以小組為單位，討論自己的心情，述說生活中遇到的快樂和不快樂；二是尋找快樂，引導學生在實際生活中尋找和觀察快樂，進而發現快樂，塑造積極健康的生活態度。三是汗水換來的快樂，思考：“通過努力、汗水換來的快樂是短暫的還是持久的？為什么？”引導學生了解經過努力獲得的快樂更值得回味。在課后，帶領學生進行課堂反思，提出：通過本節課的學習，你們獲得了什么？”布置課后作業，一是給爸爸媽媽講一件高興的事；二是每天做一件幫助別人的事，讓學生體會給予的快樂。

（三）引入角色扮演，強化學生健康心理體驗

實際生活是培養學生心理素質的主要陣地，學生健康心理只有在學校、家庭以及社會生活中不斷鍛煉才有成熟，進而培養學生健全的心理健康和人格健全。對此，在進行小學思想品德教學中，教師可以創設生活實踐情景，引入角色扮演，強化學生健康心理體驗，在生活實踐鍛煉學生心理素質，進而實現心理健康教育的滲透。

三、結束語

本文通過對小學思想品德課教學中滲透心理健康教育的研究，在分析滲透思路的基礎上，提出培養道德認知、加強課堂交流、引入角色扮演等有效措施，落實心理健康教育策略，完善小學思想品德教學體系，進而促進學生的全面發展。

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