淺談情感教育在中職英語教學中的運用

李敏兒

（肇慶市四會中等專業學校，廣東肇慶，526200）

摘 要：當前社會，情感教育在中職英語課堂教學中扮演著一個重要的角色。本文通過在英語教學實踐中創設情景，靈活利用多媒體教學手段開展豐富有趣的課堂活動和游戲這一系列舉措來激發學生情感興趣，培養積極向上的學習態度，從而構建良好的師生關系，達到共同學習、共同進步的教學效果。

關鍵詞：情感教育 中職英語教學 教學效果

《師說》言：“師者，所以傳道受業解惑也。”在知識爆炸的當代社會，教師教育的目的不僅僅是傳授知識和解答疑惑，而是通過激勵，鼓舞、調動等情感方式更好地進行教學，從而構建良好的師生關系，形成情感融洽和氣氛適宜的學習情境。

所謂情感教學，是指教師在教學過程中，在充分考慮認知因素的基礎上，發揮情感因素的積極作用， 激發學生的學習興趣和欲望，提高參與活動的積極性，以達到完善教學目標， 增強教學效果的教學模式。因此，作為一名教師，把情感教育運用到課堂教學中，調動學生對學習的熱情和持久力，發揮學生的主觀能動性，以情育人，以情感人，以情動人，促進學生全身心有效長久地發展。

一、中職英語課堂中運用情感教學的重要意義

在中職英語教學中，大部分學生的學習觀念不正確，普遍認為英語不重要，學不學好都一樣，對他們未來的工作起不了重要的作用，認為只要學好專業技術就能立足社會了。因此，學生對英語失去了興趣和信心，導致厭學情緒嚴重。基于這一現狀，把情感教學應用于中職英語中，深入學生的內心世界，以積極的情緒去引發學生積極的情感反應，打開學生的心扉，營造出一種師生情感交融的教學氛圍，發展和諧的師生關系，從而達到優異的教學效果。

二、情感教育在中職英語教學中應用的舉措

（一）創設情景教學，激發學生情感興趣

情景教學法最大的特色是在真實的情境中學習語言，讓學生親身體會教學理念，體驗如何在真實生活中運用語言去溝通與交流，從而激發學生學習英語的興趣和欲望，增強學習動機和自信心，牢固地掌握課堂內容。例如，在學習中職英語Ⅰ“Nice to meet you！”時，學生需要選擇“manager” “secretary” “engineer”和“nurse”四個職業中的一個來向同伴描述，讓同伴猜猜是哪一個。為了區分這四個職業，我使用多媒體平臺放映圖片和視頻，然后模擬一個真實的職業場景，讓學生穿上職業裝分別模仿這些職位，來進行英語對話。學生仿佛置身于職場中，用英語來溝通處理工作上的瑣事，瞬間學習英語的興趣就被激發起來了，整堂課的氣氛非常活躍。教師通過情境教學法，讓學生觸景生情地進入對話中的角色，在情景中學，在情景中用，激發了學生的情感興趣，積極地參與語言交流，使他們更好地掌握英語知識。

（二）靈活運用多媒體教學手段，使學生寓學于樂

傳統“滿堂灌”的課堂教學模式使學生缺乏思考的機會，師生之間缺乏必要的互動，使得課堂氣氛沉悶，學生對所學知識點不理解，導致厭學情緒加深。作為一名中職英語老師，應靈活使用多媒體教學手段來培養學生興趣，讓教學內容聲畫同步、試聽結合，圖、文、聲、像的有機結合使得一些抽象、枯燥的學習內容變得更加生動、形象，重點、難點突出，使學生產生身臨其境的感覺，最大程度地調動學生學習的積極性和主動性，使學生寓學于樂，更好地接受課堂內容。例如，在講解幼師英語“Animals Around Us”一文時，導入部分我提出了兩個問題：“Do you like animals？”“How do we protect the animals around us？”，然后我利用多媒體技術在屏幕上放映了一屏滿是各種身邊可愛的動物，并饒有興趣問同學們喜不喜歡動物，全班同學都點頭示意，并且有部分同學還接著表示要用行動去保護這么可愛的動物；在對話部分，我的課件也全部采用海底動物作為背景，還放映了一個關于保護海底動物的視頻，讓學生切身感受到自己小小的力量也可以改變世界，使本節課的主題得到了升華。

（三）開展豐富有趣的課堂活動和游戲，加強師生間交流和溝通

大部分中職生活潑好動，思維活躍，因此在英語課堂教學中開展豐富有趣的課堂活動和游戲，調動學生的學習積極性，他們就能發揮主體作用，加強師生間交流和溝通，提高英語學習的效率。課堂活動可以是有趣的競賽活動，例如：英語單詞記憶、口語演講競賽、角色扮演對話競賽、英語歌唱比賽等；也可以是豐富多彩的游戲，例如：猜詞游戲、單詞接龍、傳話游戲等。開展豐富有趣的課堂活動和游戲要求班里每位學生都要積極參與，為了完成同一任務互相配合，這樣有助于克服學生的懈怠和懶惰情緒，同時培養了學生的團隊精神和協作意識。在學習幼師英語“My Body”一課時，為了讓學生記憶身體各部位的單詞，開始上課時，我要求全班學生聽著音樂，跟著我示范的動作來進行熱身運動，“Hands up”“Hands down”“Wave your arms” “Bend your knees”，做完運動后，學生親自體驗的積極性被調動起來了，學生積極參與到語言使用的實踐中。然后第二部分是Singing Time，是幼師班學生熟悉的歌曲“If You Are Happy”，我要求學生大膽上臺唱歌，瞬間大部分學生都舉起手，有的還拉著我一起在臺上獻唱，課后有學生告訴我，他們喜歡這樣的課堂模式。根據學生的反饋和實際教學效果，我會在以后備課時不斷地設計和創新新的游戲和活動，讓學生也參與到設計中來，充分發揮學生的主動性和積極性。

三、總結

近年來，情感教育作為一種新的教育理論，在中職英語課堂教學中扮演著一個非常重要的角色。我們不僅要傳授知識和技能，也要注重學生的非智力因素的發展。在英語教學實踐中，通過創設情景，靈活利用多媒體教學手段和開展豐富有趣的課堂活動和游戲，培養學生的情感興趣，激勵學生認真學習，體驗成功的樂趣，并促進師生間溝通與交流，達到一種共同學習、共同進步的教學效果。

參考文獻

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