論高職院校學生學習習慣的培養

（江西旅游商貿職業學院，江西南昌，330022）

摘 要：中國在高速發展的同時，教育的投入逐年遞增。21世紀是一個學習化的多元社會，終身教育理念將成為人們自我發展的必然選擇，而終身教育的基礎則是對學生學習習慣的培養。通過在輔導員崗位的摸索和積累，對本班同學情況有了一定的了解。針對于高職學生的成長階段，考慮到本階段孩子的心理特點，如何探索一套切實可行的辦法，幫助學生盡快掌握自學能力，尋找方法邁向成才之路顯得尤為重要。

關鍵詞：高職學生 自學能力

一、現狀分析

本文選取的調查對象為江西旅游商貿職業學院14級高職汽修專業學生，生源地均為江西省內，其中縣鄉鎮地區的學生共計52人。有很大一部分同學家庭情況并不富裕，在中學期間成績不理想，學習缺乏主動性，生活缺少規律性。待人接物方面多有欠缺，做事熱情不高，容易虎頭蛇尾，沒有養成好的學習習慣。此外班委成員的凝聚力很大程度上取決于輔導員的性格，輔導員工作能力的高低同樣程度上影響了班級同學的學習熱情和良好習慣的養成。不得不提的是對于一些高職學生的培養，年輕的輔導員多是摸著石頭過河，缺少一套細致詳盡的方式方法。對班級中一些渴望學習、積極上進、善于表現的同學，沒有一套可行的辦法予以鼓勵和引導，也是缺乏高職學生無法養成良好學習習慣的原因之一。下面我們就影響學習習慣養成的因素逐一進行分析：

1.社會環境因素

對于社會環境的認識是影響高職學生學習動機及其發展的重要因素。長期以來，社會上彌漫充斥著“重學歷，輕技能”“金錢至上快速致富”的觀念，在一定層面上影響著這群未成年孩子的人生觀價值觀。也在一定程度上動搖了學生自主學習主動鉆研的信心，缺乏主動鉆研的動機。同時社會輿論宣傳也對高職教育存在一定偏差，甚至在一定的場合視高職學生群體為“異類”。我國當前社會正處于市場經濟的轉型時期，多元社會價值觀影響了人們的思想和觀念，如拜金主義、分配不平，由于社會輿論導向和上級教育部門選拔人才標準單一的影響，用人單位錄用人才的標準對學生成長也有一定的考量，單位缺乏文化宣傳和人才培養機制，企業在大批量招工的同時，沒有為高職畢業生的前途進行一個合理規劃。“讀書無用”“知識貶值”等不良觀念的出現，深刻地影響著高職學生對學習和知識的看法。同時，有些用人單位盲目追求實踐經驗，使高職學生面臨嚴峻的就業形勢，必然使不少學生無法耐下性子完成高職學業，選擇中途退學，從而影響班級其他同學學習動機。

2.學校因素

學校是學習生活和成長的基地搖籃，教師是學生成才道路上的領路人和指明燈。高職學生情感豐富，自我保護意識很強。在家庭中往往因成績不理想受到長輩指責、教訓，被認為“一無是處”，他們往往缺乏安全感，在自尊心受到傷害時希望得到應有保護。對于高職學生的教育，需要設置專職輔導員，對他們心理進行疏導管理和教育引導，隨時隨地關注學生的思想異動。學校針對學生的成長環境應該設定一定的課程，切實合理地貼近學生的成才需求。對于一些沒有養成良好自學習慣的同學來說，自主學習對他們來說存在一定的困難，另外，部分學校一味盲目迎合市場變化，不顧學校自身發展和調研，盲目開辦社會需求量大的專業，教學場地和師資力量是否有能力配套相應的設施進行教學也是一大問題。高職學生在校不久便失去了對學校及相關專業的熱情，導致學生能力素質不高，很難滿足企業的需求，學生就業困難。

3.家庭因素

家庭是社會的細胞，是孩子成長生活的基本環境，父母是孩子第一任教師，是子女眼中的標尺。由于父母在家庭中的特殊地位和作用，他們的言行舉止以及對子女學習上的要求和期望，很容易轉化為子女的自我要求和自我意識，從而影響子女學習動機的性質，并且這種影響往往是潛移默化又根深蒂固的。更有一些高職學生家庭破裂或是關系復雜，得不到應有關心和溫暖，使得孩子自卑心理嚴重無心學習。也有一些家長對孩子的學習管束過嚴，如若錯誤便是拳腳相向。還有些家長抱有不正確的教育觀和人才觀，認為進入職業學校的學生沒什么前途，因而對他們全然不抱任何期望，對孩子的學習不聞不問、任由發展，這都會對高職學生的成長帶來深遠負面影響。進而喪失了學習動機與動力，無法養成良好的學習習慣。

4.個人因素

高職學生往往對自身發展目標模糊，如何選擇適合自身的專業切入口，提高自己的實踐能力，顯得尤為重要。我國著名物理學家楊振寧教授曾對中、美兩國學生進行過一番比較后指出：“中國的學生學習非常刻苦，基礎知識豐富、扎實，且善于考試。但他們卻普遍存在動手能力差，不善于提出問題等缺陷。”這和學生的學習習慣和主動探究的個人品質息息相關。目前大學畢業生走向社會后，在對知識需求方面，經常困擾他們的主要問題是知識面過窄，知識結構單一。尤其是高職畢業生在這方面的缺陷更為明顯。高職學生一旦涉足社會，大部分會在本行業尋求發展，這就需要他們鞏固、深化原有的專業知識，利用良好的學習習慣繼續補充新知識，迅速消化行業內外的最新研究成果。當今社會有人認為，大學生今后發展如何，可以看看他們晚上八點之后都在干什么，優秀的人才會合理地利用晚上充電進行自學。由此可見，自學能力對高職學院更顯重要，是現代人才必備的基本能力和基本素質。

二、高職學生學習習慣的培養研究

學習習慣是指學生由若干學習目標的引導，并且維持自動化學習的行為。換言之，良好的學習習慣可以引導個體行為朝向學習目標的力量。

1.學習目的和學習習慣的關系

學習目的和學習習慣既有區別又有聯系。學習目的是學生學習所期望達到的效果，而學習習慣則是促使學生按計劃、講效率、動腦經的一個自主的行為，說明學生為什么要達到那個目的，學習習慣與學習目的之間存在著某種關系。當本人遇到滿足需要的目標時候，需要隨即變為動機，推動人們去從事某種活動，向目標前進。當人獲得一定的成績和肯定后，學習目的會良性地進行轉化，進而形成一種習慣。這就是所謂自學的習慣，此時學院教學只是輔助，學生才是主體，閱讀和思考，歸納和總結，通過大量翻閱查找知識，形成和深化能力。

2.重新認識學習中的“需要”二字

談到了學習動機和學習目的，并不是所有需要都可以轉化為動機。動機激勵人們展開行動，人的各種活動都是由一定的動機引起的。追本溯源動機其實是主體人對動機的需要，需要又是人對自身生存和發展條件必要性的主觀感受，反映出人對機體內部環境和外部生活條件的穩定性要求，是個體產生的一種主觀愿望。作為高職學院學生，學習習慣的養成需要提供哪些基本因素呢？

首先學生應該有一個良好的學習環境，可以集中精神研讀和思考的場所。其次需要利用好上課時間，歸納吸收所學知識。再次需要溫故而知新，及時復習總結，做到舉一反三觸類旁通。最后便是養成學習“需要”的持續動力，目的明確，計劃清晰，真正養成受用一生的學習習慣。

三、高職學生學習習慣培養與對策

有數據統計表明人的一生所獲知識，有90%靠良好的學習習慣自學而得到。通過自學補充是教育的主要途徑，工作和生活的不斷更新是獲得新知識、新技術及新方法的基本方式。高職學院沒有良好的學習習慣使得學生應變和適應能力受到嚴重拖累，其面對社會新變化和人生新挑戰時處于劣勢。“需要是人體組織系統中的一種缺乏、不平衡狀態。”所以學習習慣是其中一種不受條件限制的主要途徑，培養高職學生良好的學習習慣，是提高他們適應未來社會風云變化的前提，自學能力將會成為未來每個社會成員基本的生存能力。

1.高職教育創新實踐能力的培養

用人單位在招聘員工時看重知識的價值，能力的體現并非一朝一夕。企業應該重視畢業生的崗前培訓，學習能力和工作方法顯得更為重要。所以作為高職院校學生，養成良好的學習習慣，打破傳統被動接受的講授模式，以能力培養為首要目標，尤其是創新實踐能力的培養更是當前高職教育培養的關鍵。正確面對市場就業環境，培養高職學生具有創新精神。例如有些高職院校開展校企合作合作辦學，立足以培養高職學生創新實踐能力為目的，樹立創業意識為重點，培養學生的高層次和高素質。只有率先做出政策性方向性的改變，高職學生真正動手實踐的機會才會增加，夯實基礎豐富實踐經驗，同時積極投身參與競賽，優秀高職學生才能脫穎而出。

2.專業調整和課程特色的設置

高職學生的學科興趣偏向明顯，所以要求學校在課程設置中可以適當降低理論知識的導入。把有限的課業任務轉換到技能教學與實踐中去。正所謂“三分理論、七分實踐”，良好的學習習慣需要做到多實驗和多實踐，才能更好地與職業素養相契合。同時教師在專業實訓課教學中，提高實踐操作要求，課堂中積極引導，課后布置學生以小組為單位進行討論。讓高職學生人人參與，真正感到學習的趣味性和使命感。

3.培養學生良好習慣和自信心

正所謂：“興趣是最好的導師。”興趣是激發學生自學的內在動力。作為教師，需要加強對學生興趣愛好的正面引導。根據高職學生自身特點開設相應興趣小組，組織學生參與進來。同時做好獎懲工作，結合本人帶班經驗，通過班費統一購買文具類筆記本作為獎品，對積極參與到學院學生活動且獲得名次的團隊及個人進行獎勵。高職學生內心相對單純，容易獲得滿足感。只要輔導員把握好多表揚少批評的原則，在實踐中讓學生體會到自身的價值和潛能，完善自學能力和自我內驅力，便可由從教師領路逐漸過渡為獨立行走，真正做到為自己學，終身學習的良好學習習慣。

總之，加強高職學生學習習慣的培養對造就專項人才來說，是一項龐大的基礎工程。高職學生動機觀念須重新審視，學習動機不足是階段性問題，且學習動機問題并非完全出自個人主觀的意愿，自身某些需求未能得到外界滿足同樣導致學生出現學習動機問題。“學習動機既可看成一般的人格特征，也可以看成暫時的喚醒狀態”，對于高職學生學習習慣的培養，把握和引導他們對自身成長發展的需求尤為關鍵。高職學生的思想狀態和人生目標處于相對上升期，需要外界鼓勵和引導。通過對高職院校的專業學生工作基本性總結，學習習慣的培養涉及老師、學生和家長等多方面因素，需要共同引導和推動，才能共同推動班級自主學習的學風建設工作，才能更好地讓孩子早日成才。

參考文獻

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作者簡介：涂欣（1988-），男，漢族，江西南昌人，單位：江西旅游商貿職業學院，助教，研究方向：思政教育。