初中語文教學中學生思維能力的培養分析

施雪琴

摘要：語文教學的目的不僅是引導學生學習語文知識，更重要的目的在于提高學生的人文素養。因此，在初中語文教學中，培養學生的思維能力極其重要，旨在促進學生身心的綜合發展，讓這一階段起到承上啟下的作用，必將對學生今后的學習產生較大影響。本文將從三個方面對初中語文教學中學生思維能力的培養進行分析。

關鍵詞：初中；語文教學；思維能力；培養方法

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）12-0045

初中是學生思維能力培養的重要時期，而語文，則是一門工具性學科。當前，社會對人們語文能力的要求在不斷提高，同時又伴隨著新課標的推進。因此，教師也應該對語文教學的要求更加嚴格。現在初中語文教學應該以中學生思維能力的培養為重點，讓學生成為課堂的主體，讓他們能在大量的實踐學習中提高自身的創新思維能力。

一、初中語文教學中培養學生思維能力重要性的分析

從各個方面來看，初中教學與小學教學都有很多不同之處。比如初中教學會更加注重對知識內涵的挖掘，讓學生能夠擁有更廣的知識面，并且提高舉一反三的能力，這是為自學能力打下堅實的基礎。初中語文教學不像小學語文，主要是教會學生漢字的書寫，初中語文更重要的方面是引導學生理解文章的內涵，鑒賞各朝各代的經典古詩詞，具備相應的文學素養，從而能夠用自己的語言來表達自己的想法。

對于初中生來說，要想達到初中語文教學目的，就必須擁有獨立思考的能力，這也就要求教師在上課時要注重對學生思維能力的培養，起到事半功倍的效果，讓學生在領略語文魅力的過程中輕松學習知識，為今后的學習打下堅實的基礎。

二、初中語文教學中學生思維能力培養的問題

1. 重視程度不高

盡管新課標正在大力推進，但是由于傳統教育模式的影響對于很多老教師來說已經根深蒂固了，所以學生思維能力的培養還是無法被重視。

2. 教學方式有誤

教師在上課時，往往還是以教學經驗為主，很多方面未能及時更新教學觀念和自己的授課方式方法。例如，對于經典古詩詞和文章的背誦，如果采用死記硬背的方式是難以取得理想的效果的，反而還會限制學生的思維能力，因為很多的文章作者在創作時是擁有自己的豐富的思維想象的，對創作背景沒有足夠了解的話，即便是背下了全文，學生也難以理解。教師應該教導學生正確有效的背誦方式，這樣才能達到理想的效果。所以，教師應該全面了解教學目的，及時改善教學方法，順應時代的要求。

三、初中語文教學中學生思維能力的培養方法

1. 創造良好的教學環境

學習能力強的人大多學習較為主動，而良好的學習環境會讓學生更有主動學習的欲望，所以創造良好的教學環境是激發學生語文思維能力的重要方法之一。在初中語文教學過程中，一個良好的教學環境可以引發學生的認知沖突，進而自主地產生思考的欲望和學習的熱情，從而使學生的思維能力能夠得到訓練。例如在講解老舍先生的《濟南的冬天》一課時，教師可以設置問題：為什么作者在形容冬天的時候要用“慈善”一詞？用這個詞是為了表達什么樣的一種心情？能否用其他詞來替換？學生帶著問題去學習的時候，他們會自主思考，閱讀文章的時候更容易體會到作者的心情和文章寫作背景。

用提問的方式更容易讓思維得到有效的訓練，從而培養出思維的發散性，而非將原本開闊的思路拘泥于所謂的標準答案。所以，教師在課堂上應該善于提問，多用開放性問題來激活學生的大腦，引導他們進行想象，而非封閉式問題，最后用標準答案解決。開放性問題的答案是基于對文章的全面理解，因為人與人之間本身就存在差異，因此理解不同，所得到的答案也不同，這是正常現象。初中是學生成長過程中思維的形成時期，萬萬不可對他們的思維進行限制，否則今后將難以創造性地解決問題。

2. 增強師生間互動，建立和諧師生關系

盡管在語文課堂上師生間的關系多為“教師講，學生聽”，但畢竟語文是一門語言課程，教師在上課時應該多考慮如何積極地調動課堂氛圍，讓原本枯燥無味的課程變得生動有趣。課堂上，教師應該有豐富的情感，帶領學生走進課文中，讓他們感覺身臨其境，也可以增強互動，和同學一起探討問題，稍微放松課堂紀律，允許同學們各抒己見。除此之外，教師豐富的肢體語言也可以加強與學生之間的交流溝通，使課堂氛圍輕松活躍，從傳統課堂的呆板嚴肅的環境中跳出來，營造有助于培養學生思維能力的全新環境。

3. 重視實踐教學

實踐是檢驗真理的唯一標準，更是鞏固知識并加深理解的重要途徑。對于語文教學這一語言文字性學科而言，實踐教學主要為課后作業和課外活動。課外作業的布置應該合理適量，不僅包括課堂知識的鞏固，也要有實踐性的內容，合理的比重能增強學習效果。在作業中，教師可以提出一些探索性的問題，鼓勵學生思考和交流，給他們機會在同學中間分享，奠定自主學習的能力。

4. 引導學生發表見解

初中生大有好奇心理，可能會有很多別出心裁的想法和見解，語文教師在上課期間可以抓住這一心理特征鼓勵學生勇敢地發表自己的見解，就算是與文章相矛盾，也不要畏懼，教師也要給出適當的肯定和客觀的評價，最后還應該有正確的引導，不可以打擊他們的學習積極性。經過這樣長期的訓練，學生的思維能力必將得到顯著提高。

四、總結

無論是對于學生本身來說，還是對未來社會發展而言，在初中語文教學中培養學生的思維能力都有極其重要的作用。在初中語文教學中培養學生思維能力的方法不僅只有創造良好教學環境、增強師生間互動、重視實踐教學、引導學生發表見解這幾種，不同的教師和學生適合不同的方法，依舊需要大家一起在教學過程中探索。

（作者單位：江蘇省東臺市弶港鎮中學 224200）