多元評價，讓學生寫好字

顧可雅

小學第一學段是習字的起步階段，這個時期的字寫得好壞將直接影響到人一生的書寫水平。那么，如何讓學生寫出一手好字？筆者以為，寫字教學的評價需要多元化。

一、注重評價全面性，增加課堂厚度

1.姿勢要標準

在寫字教學的起步階段，首先應強調的是正確的寫字姿勢，而不是急于寫好字。

不規范的寫字姿勢，看似微小，危害甚大。幸好學生可塑性大，早點抓可事半功倍。因此，筆者嚴把寫字姿勢評價關，明確正確的姿勢，如表一。

好習慣的養成是一個不斷反復螺旋上升的過程。教師恒抓不放，嚴格要求；同桌互相評價，時時提醒；家長積極配合，嚴格把關。三管齊下，收獲指日可待。

2.筆畫要準確

每一個字都是由基本筆畫構成的，要寫好字，就要寫好每一個基本筆畫。如以下教學：

師：請大家看一下，我們如何才能寫好這個“木”字？

生：“木”字的撇和捺要舒展一些，就像一只小鳥在展翅飛翔。

師：真會觀察！其他同學有什么發現嗎？

生：橫要從橫中線上起筆，要寫得長長的，像扁擔一樣把這個字挑起來。

師：請你教我寫一寫。

生：（齊）我來教你寫一寫。

生：（齊）橫要平，豎要直，撇捺要舒展。

（生書空，師范寫，隨即生評師的范字。）

在課堂教學中，師生雙方應是互為評價的主體。案例中教師先引導學生觀察筆畫特征，再安排“生教師”環節，最后學生評價范字來鞏固書寫要領，在和諧的課堂氛圍中可以收到良好的教學反饋。

3.結構要穩妥

漢字的形體變化多樣，字的結構也略有不同。因此，寫字課堂上的評價不能僅是“對”或“錯”，也不可籠統為 “好”或“你真棒”。在簡單評判的基礎上，可以引導學生從“結構是否合理”“重心是否恰當”“主筆是否突出”“部件搭配是否得體”等具體可操作的角度去糾正書寫偏差。

二、構建評價多樣性，盡顯課堂效度

1.我寫我評，學會反思

在寫字教學中，要留給學生一定的時間自我評價。讓學生對照范字，發現自己的不足，找出最接近范字的那個“雙胞胎”，并畫上“○”。當學生碰到兩個字都寫得好，難以判斷時，就會自信地畫上兩個“○”。若所寫字中沒有滿意的，學生就會自覺地再寫兩三個，并從這幾個字中重新找出最好的一個。這種自我評價的方式，培養了學生認真審視學習成果的習慣。

2.你寫我閱，欣賞鑒別

除了自我評價，還要重視組織開展同桌互評、伙伴互評等形式，引導學生從互評中既反思自己的學習過程，又了解他人的學習過程，從而獲取有效信息，不斷優化和豐富自己的學習成果。如，教完生字“牙、畫、加”等字后，讓學生互評：“你認為同桌的字怎么樣，能得幾顆星？”學生通過仔細、認真地觀察和分析，紛紛評價：

“李梓萱把‘牙字的第二筆撇折寫到了橫中線的邊上，顯得不夠漂亮。”

“我同桌的‘牙字第四筆撇舒展開，整個字特別精神，我想給她三顆星。”

……

在評議的過程中，有學生甚至還模仿老師的樣子，在同學的字旁邊畫個“大拇指”，打上“五角星”。學生間的互相肯定與稱贊，讓他們欣喜無比。作為教師，為了保證學生評價恰當，可以設計一個簡單的互評表格，如表二。

小組寫字評定表

表二

3.你寫我比，展示精彩

（1）建立競爭機制，你追

我趕。

筆者在班內經常組織小型寫字比武活動，設置各種獎項：“持之以恒獎”“飛速進步獎”“小小能手獎”等。寫字的樂趣在多樣的競賽機制中得到釋放，學生在此過程中獲得了成就感，也激發了寫好字的信心。

（2）搭建多彩舞臺，樹立

自信。

①開辟專欄。張貼“書寫智慧樹”，樹上結滿智慧果。凡參加展示的學生，他們的名字會隨著智慧果添加到智慧樹上去。同時，教師還會告知家長，關注學生的進步。

②設立考級。筆者把本學期要求認的字、寫的字按照一定的難度分成幾個級別進行公示，學生根據能力選擇測試的星級。能力強的可以跨考星級，能力弱的可以一級一級往上考。測試后，頒發給學生相應的星級標志，既肯定學生的學習成果，又鼓勵他們不斷進取。

③建立“寫字成長檔案袋”。成長檔案袋是評價兒童成長比較有效的一種方法。為此每位學生都準備了一個“寫字成長檔案袋”：

每一星期，學生放入一張自認為最好的書法作品；

每一個月，學生自我比較，相互鼓勵，老師寫寄語。

寫字成長檔案袋的建立，既可讓學生學會管理自己的學習成果，還能對每一階段的學習成果進行比較，學會反思，感受成長。

三、把握評價的層次性，延伸寫字課堂的長度

尺有所短，寸有所長。每個學生對寫字的領悟能力、審美能力是不盡相同的，教師應以細膩獨特的眼光去看待，呵護學生需要被關注的愿望。

1.淡化統一，尊重個性

對于基礎較差的學生，哪怕一個字的書寫進步，教師也應該給予表揚，決不吝嗇。而對于基礎較好的學生，則可以提出更高的要求。

結合學生的年齡特點，筆者設計了兩種表格：一是激勵優生好中求更好，叫“星星園”，每得一個“優”，就在方格中加上一個“☆”，比誰的星星多。二是幫助學困生獲得成功的喜悅，叫“進步屋”，把表格設計成樓房的形狀，寫字進步一次就往上登一層樓。每星期評比一次，看誰的星星多，進步快。

2.特殊評價，體驗自信

在評價機制中，還可引進特殊性評價，關注學生個體差異和不同需求，讓“精彩極了”和“糟糕透了”雙管齊下，揚蹄千里。

曾有一位學生的字總是撐滿格子，落筆很重，是典型的“火柴棒體”?？吹剿黄羺s干凈的作業本，我會欣然畫上一朵小花，幾簇小草?？吹竭@樣溢于其臉上的興奮不遜于得到“小書法家”稱號的小朋友。慢慢地，他的字也日漸規范、美觀。

有了這一次的經驗，筆者開始在其他幾個“書寫要加油”的作業本上添上花花草草，飛鳥魚蟲。他們對于這種特殊的“待遇”欣喜不已，還得意地說自己的作業本是最美的“鳥語花香”園。

多元評價，讓學生在寫字的“繭”內逐漸進化，當進化呈現于課堂，轉化于課外時，學生的寫字也就歷經了質的飛躍，最終破繭而出，自由飛翔。

（作者單位：浙江寧波國家高新區信懋小學）

責任編輯 田 晟